Unidade de Investigação - CI&DEI-IPLeiria. Centro de Estudos em Educação e Inovação
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- Acessibilidade da comunicação em contextos educativosPublication . Freire, Carla; Santos, FilipeA revolução causada pelos novos meios digitais está a sentir-se em todas as áreas da sociedade, tendo vindo a contribuir, em particular, para o ‘direito à educação’. Este direito, tão importante nas sociedades democráticas, está cada vez mais a ser uma realidade, sobretudo se se considerarem algumas pessoas que, pelas suas características específicas, acediam às oportunidades educativas em situação de desigualdade. Contudo, também existe o perigo de esta revolução digital trazer novas desi gualdades no acesso à educação. Neste sentido, é importante que os vários agentes educativos conheçam os aspetos fundamentais da sua área de intervenção (usando uma pedagogia diferenciada) mas também que reflitam sobre a acessibilidade das suas abordagens. Neste artigo faz-se uma reflexão sobre alguns pressupostos da educação con temporânea (diferenciada e inclusiva) e sobre como, em termos de comunicação, se pode incorporar uma ‘cultura de acessibilidade’ nas escolas. Em particular, apresentamos um conjunto de técnicas que podem ser aplicadas aos novos meios digitais, baseadas numa perspetiva de Desenho Universal para a Aprendizagem, de forma a que estes sejam acessíveis a todos. É, assim, objetivo deste artigo contribuir para a discussão sobre a missão da escola e as suas tecnologias numa sociedade democrática e de igualdade de oportunidades.
- Active teaching-learning methodologies in Higher Education: a project with the communityPublication . Sousa, Jenny; Mangas, CatarinaActive teaching-learning methodologies are a reality at the School of Education and Social Sciences of the Polytechnic of Leiria (Portugal), namely through the articulation with institutions of the community. The qualitative research presented in this article intends to analyse the perception of the students who are attending the Higher Professional Technical Course in Sociocultural and Sports Intervention, specifically concerning the importance of these methodologies in a project carried out with the District Hospital of Leiria. During the development of this partnership, 42 students were challenged to collaborate throughout the training process and, at the end, they were asked to write a report, which was considered the data collection instrument. These individual reports include descriptions, analyses and reflections that were processed through content analysis, using categories, and adopting an exploratory approach. The results showed that the students considered that this methodology of teaching-learning allows them to acquire know-what, know-why and know-how competencies. Moreover, they admit that the articulation with external institutions contributes to a better acquisition and mobilisation of practical knowledge that they will be able to apply to different situations, spaces and times in their future professional lives.
- An exploratory analysis of internal communication in times of the COVID-19 pandemicPublication . Gomes, Patrícia; Santos, E.; Martins, EliseteCommunication is a key element for the success of any organization. The present study aims to construct and validate a scale of perception of internal communication. It is also intended to assess whether there are differences in internal communication between employees who are teleworking and those who are in-person work in times of the COVID-19 pandemic. The methodology used is quantitative in nature based on a questionnaire survey, with the sample consisting of 837 Portuguese individuals in a work context. The results show that the structure of the scale of perception of internal communication is composed of three factors: organizational information, communication with supervisors, and communication between colleagues. The perception of internal communication in the factor organizational information showed higher levels in workers who are in telecommuting situations. It is hoped that this work will enrich the academy and enable managers to use communication more effectively so that the organizations they manage become more competitive.
- Animação sociocultural e comunitária como metodologia de educação e intervenção com crianças e jovens em riscoPublication . Sousa, JennyA problemática dos menores em risco é um fenómeno de significativa vitalidade no contexto português que carece de uma intervenção abrangente e holística. Neste sentido, intervir em situações de risco implica desenvolver esforços para a superação do mesmo, trabalhando-se, simultaneamente, ao nível da prevenção, através de políticas, estratégias e ações integradas. O artigo que aqui se apresenta tem como principal finalidade discutir a importância das estratégias de animação sociocultural e comunitária na promoção da inclusão social de crianças e jovens em risco, numa lógica de integração grupal e social. Assim, ao longo deste texto será desenvolvida uma reflexão teórica que, cruzada com uma análise de natureza mais prática, através da apresentação de projetos e de iniciativas, debaterá o papel que as atividades de animação sociocultural e comunitária podem apresentar no campo da promoção dos direitos e da proteção das crianças e jovens em risco. Portanto, no primeiro ponto realizar-se-á uma breve abordagem teórica ao fenómeno das crianças e jovens em risco, partindo dos documentos de referência neste domínio; no segundo momento, levar-se-á a cabo uma reflexão acerca da importância da animação sociocultural e comunitária na intervenção com crianças e jovens em risco. No ponto seguinte, e como ilustração destas ideias, serão apresentados e descritos três projetos enquanto exemplos de boas práticas no que se refere à intervenção nesta área. Por fim, serão realizadas as considerações finais.
- Aprender participando: cruzamento de diferentes espaços para uma educação socioculturalPublication . Sousa, Jenny; Fontes, AnaEste trabalho apresenta uma experiência prática demonstrativa da importância da promoção de uma educação que abranja diferentes espaços da comunidade, não se cingindo somente às instituições escolares e às formas mais tradicionais de ensino. Dito de outro modo, defende-se neste trabalho a ideia de que à escola cabe não só promover aprendizagens e saberes académicos, como também desenvolver nos estudantes competências e habilidades cognitivas, metacognitivas, sociais e emocionais necessárias ao exercício de uma cidadania consciente e mais centrada na dignidade humana. Neste desiderato, revela-se de crucial importância a promoção da participação ativa dos estudantes e o seu envolvimento nos diferentes contextos socioculturais em que estão inseridos. Face ao exposto, cabe às Instituições de Ensino Superior promover metodologias ativas de ensino aprendizagem que permitam aos estudantes ser mais autónomos, criativos, comunicativos, cooperativos e construtores de relações humanas, quer nos contextos profissionais, quer pessoais. Tendo estes determinantes como pressuposto, desenvolveu-se uma experiência pedagógica com os estudantes do Curso Técnico Superior Profissional em Intervenção Sociocultural e Desportiva, da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria (Portugal). Esta experiência consistiu na realização de um conjunto de iniciativas integradas no projeto “Intervir. Humanizar. Contagiar”, que decorre da parceria com a Comissão de Humanização do Hospital de Leiria. As atividades, antecipadamente planificadas, alicerçaram-se em metodologias ativas de ensino aprendizagem e tiveram como principais objetivos fomentar relações mais humanizadas entre os envolvidos e contribuir para a formação de profissionais capazes de fomentar a integração social, o desenvolvimento cultural e a adoção de estilos de vida saudáveis. A realização de atividades práticas desenvolvidas em espaços de educação sociocultural que, neste caso concreto, se centraram em instituições hospitalares, revelaram ser experiências profícuas na promoção de uma panóplia de aprendizagens significativas, tanto a nível técnico e profissional, como a nível pessoal e social, que de outro modo não poderiam adquirir.
- Aprendizagem ativa no ensino superior: estratégias pedagógicas para um trabalho colaborativoPublication . Mangas, CatarinaIntrodução: O ensino superior está normalmente associado a uma formação mais tradicional/expositiva que não se enquadra com o atual processo de Bolonha, as características dos jovens estudantes ou as exigências que advêm das constantes transformações da sociedade. Hoje em dia, os estudantes devem estar preparados com um elevado nível de competências sociais e conhecimentos que são necessários num mercado de trabalho que se altera permanentemente. Objetivos: Descrever estratégias de aprendizagem cooperativas, desenvolvidas em grupos, aplicadas em cursos superiores nas áreas das ciências sociais e das ciências da educação. Métodos: A investigação desenvolvida é caracterizada como sendo qualitativa, sendo um estudo essencialmente descritivo, já que apresenta, de forma holística, estratégias específicas aplicadas junto de duas turmas de estudantes do ensino superior. Resultados: A investigação sugere que os estudantes aprendem melhor quando estão ativamente envolvidos em atividades onde o pensamento crítico e criativo é cultivado, resultando em melhores classificações, numa maior satisfação com o seu percurso académico e numa menor probabilidade de abandono. Conclusões: É essencial refletir sobre as práticas pedagógicas e, consequentemente, adotar novas estratégias desenvolvidas em ambientes de aprendizagem centrados nos estudantes, que aumentem a qualidade do ensino superior, tornando-o mais adequado à realidade laboral atual.
- Aprendizaje de lenguas extranjeras en la enseñanza superior: pedagogías activas y excelencia para la sociedad y el mercado laboralPublication . Costa, Ana Maria; Delplancq, Véronique; Fidalgo, Susana; Gillain, Romain; Martin, Justine Anne Sophie Celine; Pereira, JoséLas pedagogías activas en la Educación Superior (ES), cuando se aplican adecuadamente, contribuyen al éxito del aprendizaje a diferentes niveles (Delplancq et al., 2023). En el contexto de la enseñanza de lenguas extranjeras (FL), permiten el desarrollo de múltiples competencias (CEDEFOP, 2023) en un entorno favorable al aprendizaje. En la realidad global de la revolución digital, las herramientas digitales tienen un papel fundamental en la renovación de las prácticas, con vistas a trabajar con contenidos más actualizados, abiertos al mundo, sostenibles, en un formato dinámico (Cowling, et al., 2022). En un contexto global cada vez más complejo, el aprendizaje se caracteriza evidentemente por la multimodalidad; hace tiempo que dejó de ser una actividad cognitiva esencialmente visual para movilizar otras representaciones sensoriales (Gilakjani, Ismail & Ahmadi, 2011). Esta ponencia presentará brevemente la trayectoria experimental seguida a lo largo de varios proyectos de aprendizaje de ESL en cursos de formación profesional en la Escuela de Educación del Instituto Politécnico de Viseu (Portugal), que ha permitido recoger observaciones y conclusiones sólidas, una mejora gradual de las prácticas y nuevas perspectivas de investigación a la luz de los resultados de trabajos internacionales, con la aparición de nuevos conceptos y paradigmas. Además, se hablará sobre los desafíos a los que estudiantes y profesores han tenido que enfrentarse en las diversas etapas de implementación de las pedagogías activas (gamificación, pedagogía basada en proyectos, flipped classroom, trabajo colaborativo, M-learning) utilizando herramientas digitales. También se muestra las consecuencias de la evolución de la comunicación sobre el entorno de aprendizaje y las relaciones entre alumnos y profesores, especialmente en términos de compromiso cognitivo, desarrollo de nuevas competencias y mejora o fortalecimiento de las relaciones sociales. Por último, se pretende contribuir a sistematizar las ventajas, desventajas, dificultades y amenazas de las estrategias de pedagogía activa, como la gamificación, en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera utilizando herramientas digitales con IA. En conclusión, el simple uso de herramientas digitales durante el aprendizaje asistido por ordenador (AC) o el aprendizaje móvil (M-learning) no garantiza el éxito del aprendizaje, ni en términos de competencias y conocimientos adquiridos por el alumnado ni en términos de creación de un entorno de aprendizaje favorable para el bienestar de los implicados. La fase de elección pertinente en las herramientas digitales disponibles es primordial, en los contenidos impartidos en función de las características de los destinatarios para producir mejor sus propios contenidos en soportes originales y personalizados, en los enfoques que favorecerán el desarrollo de las competencias lingüísticas, interculturales, sociales, etc. La oportunidad creada para ofrecer actividades más diversificadas y motivadoras a los estudiantes no puede ocultar el propósito del aprendizaje actual: formar profesionales excelentes y competitivos para un mercado laboral en rápida evolución y ciudadanos responsables en un entorno global inestable. En este contexto, la LE desempeña un papel crucial.
- ARTE E SUSTENTABILIDADE – EXPERIÊNCIAS DE CRIAÇÃO PLÁSTICA REALIZADAS POR PROFESSORES EM FORMAÇÃOPublication . Magueta, Lúcia GraveIntrodução: Na formação de professores, a abordagem à expressão plástica pode incidir sobre o conhecimento de materiais e a sua transformação e extensão de vida, o upcycling e a upcycled art, perspetivando práticas de educação para a sustentabilidade em diferentes contextos. Objetivo: Compreender em que medida as experiências de criação plástica através da reutilização criativa de materiais preparam os futuros professores para educarem para a sustentabilidade. Métodos: Investigação-ação, com os seguintes momentos e ações: 1. Diagnóstico – aplicação de um questionário inicial; 2. Planificação – planeamento das aulas práticas e dos recursos necessários; 3. Implementação – realização de aulas de experimentação e criação plástica; 4. Reflexão – aplicação de um questionário final. Posteriormente, procedeu-se à análise de conteúdo para tratamento dos dados recolhidos. Resultados: Emergiram as categorias «Aprendizagens no domínio das artes visuais», «Aprendizagens sobre desenvolvimento sustentável» e «Aprendizagens sobre práticas de educação para a sustentabilidade». Conclusão: Os estudantes evidenciaram aprendizagens no domínio das artes visuais; relativas à prática artística enquanto meio de reflexão sobre sustentabilidade, pelos materiais que se transformam e pelas mensagens veiculadas; e relativas à transferibilidade do processo vivenciado para diferentes contextos educativos.
- Artificial Intelligence in Teacher Education: Exploring Pre-Service Teachers’ Perspectives Through Creative Music Projects for Professional LearningPublication . Milhano, SandrinaThis study explores the integration of generative artificial intelligence (AI) into the initial training of pre-service teachers through creative music projects. As AI becomes increasingly embedded in educational practice, teacher education must address its pedagogical potential and limitations. Grounded in qualitative, interpretive, and exploratory methods, the research examines how pre-service teachers engage with AI-supported music creation by comparing experiences with and without the use of generative AI tools, using individual reflections and group e-portfolios for triangulation. Thematic analysis of individual reflections and group e-portfolios identified key opportunities and challenges associated with AI integration. Findings suggest that generative AI can broaden access to creative engagement by enhancing inclusivity, encouraging experimentation, and expanding musical expression. However, tensions also emerged concerning authorship, learner autonomy, and dependence on algorithmic output. The comparative structure of the learning experience enabled participants to reflect critically on the pedagogical implications of AI use. While non-AI processes demanded greater technical skill, they were associated with deeper collaboration, creative decision-making, and artistic ownership. This study contributes to current discussions on digital pedagogy and teacher education by highlighting the need for ethically informed, critically guided AI practice in creative disciplines. It emphasizes the importance of interdisciplinary, reflective practice in developing teacher agency, digital competence, and inclusive pedagogical approaches within higher education.
- Atas do II Ciclo Internacional de Conferências Infância & EducaçãoPublication . Oliveira, Miguel; Rodrigues, Marina; Milhano, SandrinaOs contributos que compõem esta publicação emanam do II Ciclo Internacional de Conferências: Infância & Educação, coorganizado pela Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Politécnico de Leiria (ESECS) e pela Associação de Profissionais de Educação de Infância (APEI). Para além da apresentação do programa, proporcionam-se os textos resumidos das comunicações apresentadas e as notas biográficas dos conferencistas, contribuindo para estimular a reflexão, o questionamento e o debate ligados à Educação de Infância