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A Expressão Dramática/Teatro enquanto Estratégia Pedagógica no Desenvolvimento de Competências Socioemocionais em Alunos com Perturbação do Desenvolvimento Intelectual
Publication . Ruivo, Elsa Sofia Martinho; Proença, Ana Paula Coelho Pina
A presente investigação insere-se no relatório de projeto do Mestrado em Educação Especial - Domínio Cognitivo e Motor e enquadra-se no âmbito da educação inclusiva, destacando desta forma, a necessidade de práticas pedagógicas que valorizem a diversidade e promovam o desenvolvimento integral de todos os alunos, em particular dos jovens com Perturbação do Desenvolvimento Intelectual (PID)*. Neste contexto, o estudo centra-se na promoção das competências socioemocionais, reconhecidas como fundamentais para a autonomia, o bem-estar e a integração social destes alunos. Partindo do enquadramento teórico do modelo de Social and Emotional Learning (SEL), que organiza as competências socioemocionais em cinco domínios — autoconsciência, autorregulação, consciência social, competências de relacionamento e tomada de decisão responsável —, esta investigação explora o potencial da Expressão Dramática/Teatro enquanto estratégia pedagógica promotora dessas competências. Considerando as dificuldades frequentemente apresentadas pelos alunos com Dificuldades Intelectuais e de Desenvolvimento (DID) ao nível da comunicação, interação social e regulação emocional, a utilização de metodologias ativas e artísticas revela-se particularmente pertinente. O estudo desenvolve-se através de uma abordagem de investigação-ação, assente num estudo de caso realizado com um grupo de jovens integrados no ensino público e abrangidos por Programas Educativos Individuais, ao abrigo do Decreto-Lei n.º 54/2018. A intervenção pedagógica, implementada como área substitutiva do currículo, baseou-se em atividades de expressão dramática, incluindo jogos dramáticos, improvisação e dramatização, visando a promoção intencional das competências socioemocionais. Os resultados obtidos evidenciam contributos positivos da intervenção ao nível do desenvolvimento socioemocional dos participantes, reforçando o papel da expressão dramática como instrumento facilitador da aprendizagem e da inclusão. O estudo sublinha ainda a importância da integração das artes no currículo como estratégia para a construção de práticas educativas flexíveis e significativas. Embora se reconheçam limitações inerentes ao contexto e à natureza do estudo, conclui-se que a Expressão Dramática/Teatro enquanto estratégia educativa constitui uma ferramenta pedagógica eficaz na promoção das competências socioemocionais em alunos com Dificuldades Intelectuais e de Desenvolvimento, contribuindo para o seu desenvolvimento global e para a concretização de uma escola verdadeiramente inclusiva.
A Gestão Escolar nas Terras de Sicó: Desafios e Estratégias da Direção em Contexto de Baixa Densidade Populacional
Publication . Dinis, Catarina Sofia Araújo Viseu; Barreto, Maria Antónia Belchior Ferreira
A evolução da gestão escolar em Portugal tem sido marcada por reformas legislativas que redefiniram o papel das lideranças educativas e a organização das escolas. Este estudo incide sobre os Agrupamentos de Escolas das Terras de Sicó, analisando de que forma essas transformaçõesinfluenciaram o perfil dos diretores e as dinâmicas institucionais num contexto territorial específico.
Com base num enquadramento teórico centrado nas teorias da liderança e nas abordagens organizacionais, analisa-se a transição para a liderança unipessoal, consagrada pelo Decreto-Lei n.º 75/2008, bem como os efeitos da descentralização e da municipalização. A investigação segue uma abordagem qualitativa, sustentada em entrevistas semiestruturadas a diretores, permitindo compreender as suas perceções face às mudanças legislativas e às exigências da função. Os resultados evidenciam que a liderança escolar nas Terras de Sicó é condicionada por fatores como a baixa densidade populacional, o envelhecimento
demográfico e a escassez de recursos, exigindo competências de adaptação, gestão estratégica e articulação comunitária.
Conclui-se que o perfil do diretor evoluiu para uma liderança mais profissionalizada, estratégica e relacional, sendo essencial considerar as especificidades territoriais na definição de políticas educativas ajustadas aos contextos locais.
Refletindo sobre a prática pedagógica e investigando sobre o contributo do ensino exploratório no desenvolvimento de competências de comunicação matemática
Publication . Antunes, Ana Rita Vicente; Rodrigues, Marina Vitória Valdez Faria
O presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada, elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, encontra-se organizado em duas partes: a Dimensão Reflexiva e a Dimensão Investigativa.
A Dimensão Reflexiva, integra um conjunto de reflexões sobre os diversos contextos da Prática Pedagógica, nas valências de Creche, Jardim de Infância e em 1.º Ciclo do Ensino Básico. Estas reflexões apresentam uma análise crítica e fundamentada sobre as experiências vividas, evidenciando a forma como encaro a prática educativa, revelando o processo de construção da minha identidade profissional.
A Dimensão Investigativa diz respeito à investigação desenvolvida numa escola pública em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico. Esta, teve como ponto de partida a questão “Qual o contributo do ensino exploratório no desenvolvimento da comunicação matemática nos alunos de uma turma de 3.º e 4.ºano de escolaridade?”, procurando compreender o contributo do ensino exploratório no desenvolvimento da comunicação matemática. Trata-se de um estudo de carácter qualitativo, seguindo um paradigma interpretativo. Esta investigação foi desenvolvida junto de uma turma de 3.º e 4.º ano do ensino básico. A recolha de dados incidiu sobre cinco tarefas de matemática realizadas em aula, tendo sido efetuados registos em áudio dos diferentes momentos das tarefas. Os resultados obtidos evidenciam que a implementação de tarefas exploratórias contribui para o desenvolvimento de uma capacidade tranversal essencial, a comunicação matemática, uma vez que criou oportunidades para os alunos explicarem, discutirem e justificarem os seus raciocínios durante a resolução e discussão das tarefas, reforçando simultaneamente a compreensão dos conteúdos trabalhados.
Perceções dos agentes locais sobre a transferência de competências educativas
Publication . Ferreira, Ana Rita de Brito; Barreto, Maria Antónia Belchior Ferreira; Barata, Clarinda Luísa Ferreira
Este relatório de projeto analisa as perceções dos agentes locais de educação relativamente ao processo de transferência de competências educativas para um município do interior da região Centro, enquadrando-o no atual contexto de descentralização administrativa em Portugal, e a partir de um enquadramento teórico que aborda a centralização e a descentralização na educação, a evolução histórico-legislativa do sistema educativo, a territorialização das políticas educativas e os limites da municipalização.
Caracteriza-se o concelho e a sua rede educativa, evidenciando as especificidades de um território de interior com oferta que se estende do pré-escolar ao ensino superior.
Metodologicamente, recorre-se a um estudo qualitativo, baseado em entrevistas semiestruturadas a responsáveis políticos, a dirigentes escolares e a coordenadores de estabelecimento, analisadas através de análise de conteúdo categorial segundo Bardin (2013).
Os resultados mostram perceções ambivalentes: por um lado, reconhece-se o potencial da proximidade, da articulação interinstitucional e da construção de um “território educativo de excelência”; por outro, enfatizam-se um modelo de transferência financeiramente deficitário, a pressão acrescida sobre os serviços municipais e a persistência de assimetrias entre responsabilidades assumidas e poder de decisão efetivo. Conclui-se que a descentralização, tal como concretizada, combina oportunidades e riscos, exigindo ajustamentos ao nível do financiamento, da clarificação de papéis e do reforço da capacidade institucional e participativa dos municípios, para que a transferência de competências se traduza em maior qualidade e equidade educativa.
Multimodal Machine Learning for Early Detection of Clinical Deterioration in Chronic Heart Failure
Publication . Barbosa, Bruno Filipe Catarino; Craveiro, Olga Marina Freitas
A Insuficiência Cardíaca Crónica (ICC) é uma das principais causas de hospitalização e
mortalidade, sendo frequentes os episódios de deterioração clínica de curto prazo. Este
projeto investiga a utilização de técnicas de Mineração de Dados, Machine Learning e
Processamento de Linguagem Natural para apoiar a predição de deterioração clínica de curto
prazo em doentes com ICC estabelecida, integrados num programa de monitorização remota.
Uma Revisão Sistemática da Literatura, apoiada pela estrutura PRISMA 2020 (Preferred
Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses), estabeleceu o contexto clínico
e metodológico. Seguindo a metodologia CRISP-DM (Cross-Industry Standard Process for
Data Mining), foi desenvolvido um enquadramento multimodal utilizando dados de 181
doentes com ICC. Medições fisiológicas estruturadas e dados de alertas foram combinados
com notas clínicas não estruturadas. O texto foi limpo e processado através da extração de
conceitos clínicos baseada em regras, representações TF-IDF baseadas em uni-, bi- e
trigramas, e embeddings contextuais gerados com o BioBERTpt-clin, um modelo linguístico
clínico português baseado em BERT. Os sintomas, comorbilidades, tratamentos e outros
indicadores derivados do texto foram agregados ao nível do doente e integrados com
características fisiológicas numa matriz de risco clinicamente fundamentada.
Foram desenvolvidos modelos de Regressão Logística regularizados para prever
instabilidade clínica grave numa janela de 90 dias: um modelo base estruturado, baseado em
indicadores fisiológicos, e um modelo integrado que incorporou conceitos derivados do
texto. Um classificador Random Forest foi avaliado como referência comparativa não linear.
A validação cruzada estratificada a cinco partições produziu valores de ROC-AUC de 0,855
para o modelo estruturado e 0,857 para o modelo integrado.
Os indicadores de instabilidade fisiológica foram os preditores mais fortes, enquanto as
características derivadas do texto acrescentaram contexto clínico. Apesar do enquadramento
retrospetivo de implementação única, os resultados demonstram a viabilidade da
estratificação de risco multimodal no apoio à decisão baseado em telemonitorização na
gestão da ICC.