ESECS - Mestrado em Utilização Pedagógica das TIC
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Percorrer ESECS - Mestrado em Utilização Pedagógica das TIC por Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) "04:Educação de Qualidade"
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- A colaboração entre escola e família na construção de livros na plataforma super autor: um estudo com turmas do 1º ao 5º ano na escola joão lemos ribeiroPublication . Silva, Juliane Vitor Lemos; Barreto, Maria Antónia Belchior FerreiraEste estudo investiga o impacto da colaboração entre professores, alunos e famílias no desenvolvimento da escrita por meio da criação de livros na plataforma Super Autor. A pesquisa foi realizada com turmas do 1º ao 5º ano do ensino fundamental da Escola João Lemos Ribeiro, analisando como a participação ativa dos pais e o suporte dos professores influenciam o processo de alfabetização e a criatividade dos estudantes. A metodologia adotada envolveu observações em sala de aula, entrevistas com professores e responsáveis, bem como a análise dos livros produzidos. Os resultados indicam que o envolvimento dos pais fortalece a motivação dos alunos, enquanto o suporte pedagógico contribui para a construção de textos mais coesos e organizados. O estudo reforça a importância da parceria entre escola e família no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita.
- AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS EM INGLÊS COM CRIANÇAS DO 2.º ANO DO ENSINO BÁSICO. UM ESTUDO DE CASO NA REGIÃO AUTÓNOMA DA MADEIRAPublication . Abreu, Tiago José Jesus de; Ribeiro, Jaime Emanuel MoreiraNa sociedade contemporânea é incontornável discutir educação e a exploração de abordagens pedagógicas inovadoras sem mencionar a utilização de tecnologia. Nativos digitais, os alunos de hoje estão cada vez mais tecnológicos e enfrentam grandes desafios para um futuro, igualmente imerso em tecnologia. Esta investigação tem como objetivo avaliar a contribuição da utilização de jogos digitais interativos no computador para a aquisição de competências nas atividades curriculares de inglês por crianças do 2.º ano do Ensino Básico. Através de um estudo de caso, que inclui a aplicação de questionários aos docentes, a observação e a avaliação formativa dos alunos — tanto na realização de atividades em formato convencional como na utilização de um jogo digital interativo especialmente desenvolvido —, analisa-se e descreve-se o papel destes jogos no processo de aprendizagem. Para além da sua influência na consolidação de conteúdos, no aumento da motivação, no envolvimento e no desempenho dos alunos, foram também recolhidos dados relativos à usabilidade do jogo e dos relatórios do JClic, permitindo a monitorização do progresso dos alunos, com a utilização dos jogos digitais. Os resultados obtidos demonstram que os docentes reconhecem as potencialidades da utilização de jogos digitais interativos em contextos educativos, considerando-os como ferramentas que influenciam positivamente a motivação e o interesse dos alunos na aquisição e consolidação de competências linguísticas em inglês. No que diz respeito ao desempenho académico dos alunos, os resultados deste estudo mostram a existência de diferenças, embora pouco significativas, entre as atividades realizadas de forma convencional e as desenvolvidas com o jogo digital interativo. Com base nestes dados, destaca-se a eficácia do método digital tal como no método tradicional, analógico. Todavia, comprova-se a preferência dos alunos pelo formato digital, o que reflete a crescente relevância da tecnologia na educação. Estas ferramentas podem proporcionar vantagens como feedback imediato, interatividade e acesso a recursos multimodais, enriquecendo assim o processo de aprendizagem.
- As competências digitais dos professores e o impacto no processo de ensino e aprendizagem ativa e significativa: um estudo de caso em uma escola da rede pública estadual de alagoas.Publication . Silva, Antonio Marcos Alves da; Santos, Filipe Alexandre da SilvaEste estudo examinou as competências digitais dos professores e seu impacto no processo de ensino-aprendizagem em uma escola pública em Alagoas, Brasil. A pesquisa visou investigar o nível de letramento digital entre professores, suas práticas pedagógicas e os efeitos nos resultados de aprendizagem dos alunos. Uma abordagem de estudo de caso de métodos mistos foi empregada, combinando métodos quantitativos e qualitativos de coleta e análise de dados. A relevância do estudo é ressaltada pela necessidade de integrar a tecnologia ao ambiente educacional, alinhando-se com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) brasileira e os desafios contemporâneos da formação de professores. Os objetivos centrais incluíram investigar as competências digitais dos professores, identificar barreiras ao seu desenvolvimento e analisar o impacto das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na aprendizagem ativa. O modelo PICRAT, que avalia o comportamento dos alunos em relação à tecnologia e o papel pedagógico do professor, apoiou a análise de dados. Os resultados mostraram que as competências digitais dos professores são cruciais para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, facilitando a integração da tecnologia, promovendo o engajamento dos alunos e aprimorando os resultados da aprendizagem. No entanto, o estudo também revelou que os professores enfrentaram desafios no desenvolvimento de suas competências digitais, incluindo falta de treinamento, infraestrutura inadequada e suporte insuficiente. As conclusões do estudo têm implicações para o treinamento e desenvolvimento profissional de professores, destacando a necessidade de formuladores de políticas e instituições educacionais investirem na alfabetização digital dos professores e fornecer suporte contínuo para integração eficaz da tecnologia na sala de aula.
- As Tecnologias de Informação e Comunicação na promoção da Educação Artística: Um estudo de caso com alunos do 6.ºano de escolaridade, inseridos em Território Educativo de Intervenção PrioritáriaPublication . Mestre, Ricardo Filipe Nunes Pires; Magueta, Lúcia GraveEste relatório apresenta um projeto interdisciplinar desenvolvido no âmbito do Mestrado em Utilização Pedagógica das TIC, implementado com oito turmas do 6.º ano de escolaridade, num agrupamento TEIP situado no concelho do Seixal. A intervenção, realizada ao longo de cinco sessões, integrou as disciplinas de Tecnologias de Informação e Comunicação, Educação Visual, Português, Inglês e Cidadania e Desenvolvimento, com o objetivo de explorar a articulação entre arte, tecnologia e pensamento crítico, através da criação de composições visuais digitais sobre temas socialmente relevantes para os alunos. A metodologia adotada baseou-se na a/r/cografia (arte / investigação / comunicação), assumida como abordagem que reconhece o processo criativo enquanto meio de investigação educativa e expressão pessoal. Esta perspetiva promoveu uma prática pedagógica centrada na subjetividade, na reflexão e na construção coletiva de sentido, permitindo aos alunos desenvolverem competências cognitivas, artísticas, tecnológicas e sociais de forma integrada. A análise dos dados, recolhidos por questionário e através dos produtos finais, revelou elevados níveis de participação e envolvimento, evidenciando a pertinência da a/r/cografia como abordagem promotora de aprendizagens significativas e do desenvolvimento do autorreconhecimento criativo. O projeto destaca o valor da interdisciplinaridade e da articulação entre arte e tecnologia no fortalecimento da autonomia dos alunos e na construção de uma escola mais inclusiva, crítica e humanizada.
- Atividades STEAM na promoção do desenvolvimento do Pensamento Computacional no 1.º CicloPublication . Pereira, Cecília Lopes; Cadima, Rita Alexandra DiasA educação STEAM no 1.º Ciclo do Ensino Básico emerge como uma estratégia essencial na preparação dos alunos para os desafios complexos, criativos e interdisciplinares do século XXI. Neste contexto, o presente projeto, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Utilização Pedagógica das TIC, procurou explorar de que forma a integração de atividades STEAM pode promover o pensamento computacional e desenvolver competências transversais, em alunos do 4.º ano. A investigação baseou-se numa metodologia de Design-Based Research, que articula prática pedagógica e reflexão contínua, e assumiu ainda a metodologia de trabalho de projeto como estratégia orientadora das atividades em sala de aula. Partindo de um modelo pragmático, foram também considerados os desafios estruturais da escola, como a disponibilidade dos professores, o tempo letivo disponível e os recursos tecnológicos existentes, com vista à criação de soluções pedagógicas sustentáveis e inovadoras. As atividades implementadas ao longo de um semestre letivo foram concebidas para integrar diferentes áreas do saber, com foco na articulação entre Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática. Desenvolveram-se propostas centradas na resolução de problemas reais e no uso de materiais reutilizáveis, envolvendo circuitos elétricos, motores, sensores e programação por blocos. As tarefas incluíram a construção de carrinhos elétricos, a criação de cartões eletrónicos com mensagens luminosas e atividades temáticas (como decorações de Natal com circuitos). As atividades foram sequenciadas de forma progressiva e articuladas com os conteúdos curriculares, promovendo o trabalho colaborativo, a exploração prática, a criatividade e o raciocínio lógico, sempre com um forte envolvimento dos alunos. A análise dos dados, recolhidos através de grelhas de registo, questionários e entrevistas, evidenciou um elevado grau de motivação e entusiasmo por parte dos alunos. Verificou-se um desenvolvimento visível de competências associadas ao pensamento computacional, nomeadamente a formulação de algoritmos, o reconhecimento de padrões e a abstração. Os alunos mostraram progressos significativos na colaboração, criatividade e autonomia. Apesar de algumas limitações técnicas e da necessidade de maior tempo para consolidação das aprendizagens, os resultados obtidos sugerem que a abordagem STEAM, com enfoque no pensamento computacional e sustentada por metodologias ativas, é eficaz e pertinente no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Esta integração promove uma aprendizagem significativa, contextualizada e alinhada com as exigências da escola contemporânea e com os princípios de uma educação orientada para o futuro.
- Competências digitais dos professores de matemática de duas escolas de ensino fundamental da rede municipal de maravilha-alPublication . Ramos, Jany Hele Barbosa da Silva; Cadima, Rita Alexandra DiasO presente estudo, tendo por tema “Competências digitais dos professores de matemática de duas escolas de Ensino Fundamental da rede Municipal de Maravilha – AL”, justifica-se diante dos avanços tecnológicos e das transformações sociais emergentes, sob a perspectiva pedagógica inerente ao processo de ensino-aprendizagem. Diante disto, surgem as questões investigativas desta pesquisa: Qual a perspectiva dos professores quanto a aplicabilidade das TIC? Os professores possuem o domínio de competências para manuseio desses recursos? Com que frequência são utilizados dentro de sala? Qual é a opinião dos professores acerca de como o processo formativo pode contribuir para a inserção da TIC dentro do contexto de sala de aula e interferir no resultado de uma aprendizagem significativa? Assim, tem-se por objetivo geral, identificar as situações de imersões tecnológicas envoltas ao processo de ensino da Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental buscando averiguar a inserção das TIC como recursos tecnológicos de cunho pedagógico nas aulas dos sujeitos desta pesquisa, e assim, identificar as competências digitais dos educadores, por meio das diretrizes e parâmetros dos documentos nacionais do Brasil: Base Nacional Comum Curricular – BNCC e da Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020. E, do documento internacional: DigCompEdu – Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Os participantes desta pesquisa são um grupo de 5 professores do componente curricular de Matemática, que lecionam nas turmas de 6 ao 9º ano, e 4 gestores escolares, que estão à frente das duas escolas campus de pesquisa. Por sua vez, as escolas campus, estão localizadas no interior do estado de Alagoas/Brasil, na cidade de Maravilha – Capital Alagoana da Paleontologia. Metodologicamente, optou-se por um estudo de caso, com abordagem qualitativa e quantitativa, desdobrando-se na aplicação dos instrumentos de recolha de dados: questionário Parte 1 – DigCompEdu acerca do questionário contido na ferramenta Check in, da plataforma Metared, em busca de coletar informações sobre o uso e competências das TIC, que foi introduzido aos educadores pela ferramenta do Google Forms; O questionário Parte 2 – que aborda acerca do processo de formação inicial e formação continuada dos educadores de matemática; Guião de entrevista 1 - Realizada com cinco professores que atendem o público da pesquisa, buscando analisar as concepções dos professores sobre a utilização das tecnologias em sala de aula e identificar as práticas mais comuns; Guião de entrevista 2 - Entrevista aos gestores escolares para levantamento de informações acerca da infraestrutura dos espaços escolares. Por fim, conclui-se que há a necessidade de desenvolver algumas competências digitais neste grupo de professores, bem como, a rede de ensino, juntamente com as escolas, necessita reforçar o apoio aos profissionais, intensificando seu processo formativo, de forma a viabilizar a projeção de diversas possibilidades tecnológicas metodológicas para serem levadas às suas salas de aula de forma intencional.
- Contribuições da gamificação na formação continuada dos professores de belo montePublication . Silva, Josicleide Branco Amorim da; Santos, Filipe Alexandre da SilvaEste estudo teve como objetivo analisar se a gamificação melhora o engajamento dos professores na formação continuada, se promove as aprendizagens, além de conhecer a percepção dos professores da rede municipal de ensino, da cidade de Belo Monte, Alagoas sobre a importância do tema “recomposição da aprendizagem”. Inicialmente é necessário destacar como a formação inicial dos educadores frequentemente não cobre todas as demandas presentes em uma sala de aula, que pode variar amplamente de acordo com a realidade de cada aluno e grupo. Para preencher essas lacunas, é crucial que os professores participem de treinamentos contínuos, possibilitando a atualização e o aperfeiçoamento de suas práticas pedagógicas. Assim, devido à crescente incorporação da tecnologia no ambiente educacional, os educadores enfrentam o desafio de manter o interesse dos alunos. A introdução de estratégias inovadoras, como a utilização de jogos, pode revitalizar essas metodologias e aumentar o engajamento e a eficácia dos treinamentos continuados, tornando-os mais reflexivos e estimulantes. Este estudo investigou o impacto da gamificação na formação continuada dos professores da Rede Municipal de Ensino de Belo Monte, Alagoas, empregando uma abordagem de pesquisa-ação. O curso incluiu a aplicação de ferramentas como o Kahoot. Para avaliar o efeito da gamificação, foram utilizados questionários e tabelas de observação, que ajudaram a determinar o impacto nas práticas educacionais. Os resultados mostraram que a gamificação teve um efeito positivo no engajamento dos professores, vale destacar que a metodologia proposta precisou de ajustes para que fosse realizada da melhor forma, ao avaliar o desempenho dos cursistas pode-se notar uma maior participação ativa. Além disso, a pesquisa buscou entender a percepção dos educadores sobre a recomposição da aprendizagem, fornecendo insights valiosos para aprimorar as práticas de formação continuada e garantir que estas se adaptem às necessidades e expectativas dos professores, nesse ponto o uso da ferramenta kahoot foi apontado como um dos responsáveis pelo bom desempenho dos cursistas. Assim, conclui-se que a gamificação é capaz de proporcionar uma melhora significativa no ambiente educacional.
- Desenvolvimento de competências Pedagógicas na gestão escolar - utilização Da plataforma stepformaPublication . Silva, Adriana Nunes Paulino; Pereira, Maria Isabel Alves RodriguesEste estudo investiga as contribuições das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para o desenvolvimento das competências pedagógicas na gestão escolar, com foco na experiência da plataforma Stepforma no município de Maravilha, Alagoas. A pesquisa analisa o impacto da adoção dessa plataforma na otimização de processos administrativos, no planejamento pedagógico e na tomada de decisãobaseada em dados. Foram coletadas informações por meio de questionários aplicados a diretores e coordenadores pedagógicos, permitindo uma avaliação detalhada da utilização da plataforma e das barreiras enfrentadas pelos gestores. Os resultados indicam que, embora a Stepforma seja reconhecida como uma ferramenta essencial para a modernização da gestão escolar, sua adoção ainda encontra desafios relacionados à capacitação dos profissionais, à resistência à mudança e à infraestrutura tecnológica. A análise também destaca a necessidade de políticas públicas voltadas para a formação continuada e a ampliação do acesso às TICs na educação. Conclui-se que, com investimentos em treinamento e suporte técnico, a plataforma Stepforma podedesempenhar um papel estratégico na melhoria da gestão educacional e no fortalecimento das práticas pedagógicas no município.
- Formação continuada, alfabetização e tecnologia: um estudo de caso no Centro de Alfabetização José Rodrigues Limeira na rede municipal de Maravilha-Alagoas.Publication . Gonzaga, Valquiria Araújo Dionizio; Costa, Adriana Maria Lage da; Costa, Rogério Paulo Pais daEsta investigação, de natureza mista e caráter exploratório, teve como objetivo central analisar a formação continuada ofertada a professores alfabetizadores do Centro Municipal de Alfabetização de Maravilha, em Alagoas, Brasil, com foco em sua relação com o uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) e seus reflexos na prática docente. O estudo foi guiado pela questão principal: De que maneira a formação contínua em TIC transforma as práticas pedagógicas e a didática do professor em contexto de alfabetização? Como subquestão, buscou-se averiguar: Os professores possuem competências digitais para utilizar a tecnologia a favor da aprendizagem? Para responder a esses questionamentos, a pesquisa empregou uma abordagem metodológica mista, utilizando-se de quatro instrumentos de recolha de dados: análise documental, observação em contexto, entrevistas e questionários, garantindo assim uma triangulação robusta das informações. Os resultados obtidos revelam uma contradição significativa entre a compreensão teórica dos educadores e sua capacidade de execução prática. Por um lado, os professores alfabetizadores demonstraram possuir um entendimento claro sobre o que é tecnologia, reconhecendo sua função primordial na educação contemporânea e seu potencial para ressignificar o processo de ensino e aprendizagem, tornando-o mais dinâmico e atraente para os alunos. Eles identificam corretamente o papel do educador como mediador e da escola como promotora de letramentos na era digital, evidenciando que a formação continuada foi eficaz em consolidar um discurso pedagógico alinhado com as demandas atuais. Por outro lado, constatou-se que esse conhecimento teórico não se traduz em uma transformação efetiva da didática em sala de aula. O principal impedimento é o nível de competência digital dos docentes. A pesquisa identificou que 60% dos educadores encontram-se no nível de proficiência A1 (Recém-chegado), o que denota uma consciência sobre o potencial das TIC, mas um domínio técnico e pedagógico muito limitado para sua integração crítica e criativa nas atividades de alfabetização. Este fato responde diretamente à subquestão, indicando que os professores, em sua maioria, não possuem as competências digitais necessárias para empregar as tecnologias de forma plena e eficaz a favor da aprendizagem. Este abismo entre a teoria e a prática é amplificado por desafios contextuais graves: a carência de infraestrutura é um obstáculo material incontornável. A falta de aparelhos digitais para docentes e discentes, somada a uma conexão de internet fragilizada e que não alcança as salas de aula, inviabiliza qualquer tentativa de implementação consistente do que é proposto na formação. Nesse cenário, a própria estrutura da formação continuada mostrou-se inadequada, sendo necessária uma reavaliação profunda de seu desenho para que passe a abordar, de forma prática e realista, as necessidades específicas e as limitações enfrentadas pelos professores alfabetizadores da rede municipal. Em conclusão, os resultados apontam que, no contexto investigado, a formação continuada em TIC ainda não exerceu um papel transformador sobre as práticas pedagógicas e a didática dos professores. Embora tenha sido bem-sucedida em construir uma base teórica e uma intenção pedagógica inovadora, ela falha em superar as barreiras técnicas (baixa proficiência digital) e materiais (falta de infraestrutura), não proporcionando, portanto, as ferramentas e condições necessárias para que a transformação didática almejada se concretize na prática cotidiana da alfabetização.
- Impacto das tecnologias digitais no desenvolvimento da sexualidade de estudantes dos nonos anos da escola municipal de educação básica Rui PalmeiraPublication . Sá, Ana Paula Reis da Silva; Pereira, Maria Isabel Alves RodriguesA adolescência é uma etapa crucial de desenvolvimento humano, marcada por intensas transformações físicas, emocionais e sociais que moldam a identidade dos jovens. Este estudo analisa como as ferramentas digitais podem ser utilizadas para promover o autoconhecimento e o cuidado pessoal entre alunos do nono ano da Escola Municipal de Educação Básica Rui Palmeira, com foco na abordagem da sexualidade. A adolescência, conforme definição da Organização Mundial da Saúde (OMS), abrange a faixa etária de 10 a 19 anos, sendo regulada no Brasil pelo Estatuto da Criança e do Adolescente, que considera adolescentes os indivíduos entre 12 e 18 anos. Nesse período, os jovens enfrentam desafios significativos relacionados à autoimagem e à expressão sexual, o que reforça a importância de uma educação sexual abrangente e contextualizada. Com a crescente penetração das tecnologias digitais e o uso intensivo de redes sociais, os adolescentes têm acesso a novas formas de interação e informação que influenciam diretamente suas percepções sobre sexualidade. A pesquisa baseia-se em autores como Sonia Livingstone, Danah Boyd e Albert Bandura, que destacam o papel transformador das tecnologias no ensino e na promoção de uma educação sexual mais acessível, dinâmica e engajadora. Além disso, a investigação considera as características da "Geração Net", conforme discutidas por Tapscott, e a cultura da convergência midiática de Jenkins, argumentando que as escolas devem adaptar suas metodologias pedagógicas para atender às demandas de uma geração que cresce em um ambiente digital. Os objetivos específicos incluem identificar as necessidades dos estudantes em relação à educação sexual, analisar suas percepções sobre o uso de tecnologias no aprendizado dessa temática e desenvolver estratégias eficazes para integrar recursos digitais nesse contexto. A pesquisa também explora como a interação com tecnologias digitais influencia a visão e as experiências dos alunos em relação à sexualidade, fundamentando-se em teóricos como Manuel Castells e Pierre Lévy, que abordam o impacto das tecnologias na construção do conhecimento e nas relações sociais. Os resultados esperados buscam fornecer subsídios para a elaboração de estratégias que melhorem a integração das ferramentas digitais no currículo escolar, promovendo uma compreensão crítica, reflexiva e inclusiva da sexualidade entre os adolescentes. Dessa forma, o estudo almeja contribuir para o desenvolvimento de um ambiente educativo que não apenas informe, mas também fomente a autoaceitação e o cuidado pessoal, capacitando os jovens para enfrentar os desafios contemporâneos relacionados à sexualidade, à saúde mental e à cidadania digital. Palavras
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