ESECS - Mestrado em Utilização Pedagógica das TIC
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- Transformação digital na educação de idosos: estratégias inovadoras para Revitalizar as aulas na EJAPublication . Silva, Zilcleide; Costa, Carla Sofia CostaEste projeto analisa o impacto do uso do smartphone como ferramenta pedagógica para tornar as aulas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) mais atrativas para o público idoso. A pesquisa foi motivada pelos altos índices de evasão escolar e desmotivação entre os alunos idosos da Escola Coronel Joaquim Freitas Melro, situada em Belo Monte, Alagoas. Utilizando uma abordagem metodológica mista, com dados coletados por meio de questionários, entrevistas, observação participante e análise documental, buscou-se compreender como os dispositivos móveis podem contribuir para inclusão digital, a personalização do ensino e o aumento do engajamento dos estudantes. Os resultados apontam que, apesar das dificuldades iniciais com o uso da tecnologia, os alunos demonstraram interesse em aprender e utilizar os smartphones em atividades educacionais, reconhecendo melhorias na motivação, autoestima e participação. A proposta de intervenção, baseada em metodologias ativas como gamificação, aprendizagem por projetos e uso de aplicativos educativos, mostrou-se eficaz na promoção de uma aprendizagem mais signifcativa. A pesquisa contribui para o debate sobre inovação no ensino da EJA e reforça a necessidade de formação continuada de professores para integrar as tecnologias digitais de forma crítica e pedagógica no processo de ensino-aprendizagem.
- Formação continuada, alfabetização e tecnologia: um estudo de caso no Centro de Alfabetização José Rodrigues Limeira na rede municipal de Maravilha-Alagoas.Publication . Gonzaga, Valquiria Araújo Dionizio; Costa, Adriana Maria Lage da; Costa, Rogério Paulo Pais daEsta investigação, de natureza mista e caráter exploratório, teve como objetivo central analisar a formação continuada ofertada a professores alfabetizadores do Centro Municipal de Alfabetização de Maravilha, em Alagoas, Brasil, com foco em sua relação com o uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) e seus reflexos na prática docente. O estudo foi guiado pela questão principal: De que maneira a formação contínua em TIC transforma as práticas pedagógicas e a didática do professor em contexto de alfabetização? Como subquestão, buscou-se averiguar: Os professores possuem competências digitais para utilizar a tecnologia a favor da aprendizagem? Para responder a esses questionamentos, a pesquisa empregou uma abordagem metodológica mista, utilizando-se de quatro instrumentos de recolha de dados: análise documental, observação em contexto, entrevistas e questionários, garantindo assim uma triangulação robusta das informações. Os resultados obtidos revelam uma contradição significativa entre a compreensão teórica dos educadores e sua capacidade de execução prática. Por um lado, os professores alfabetizadores demonstraram possuir um entendimento claro sobre o que é tecnologia, reconhecendo sua função primordial na educação contemporânea e seu potencial para ressignificar o processo de ensino e aprendizagem, tornando-o mais dinâmico e atraente para os alunos. Eles identificam corretamente o papel do educador como mediador e da escola como promotora de letramentos na era digital, evidenciando que a formação continuada foi eficaz em consolidar um discurso pedagógico alinhado com as demandas atuais. Por outro lado, constatou-se que esse conhecimento teórico não se traduz em uma transformação efetiva da didática em sala de aula. O principal impedimento é o nível de competência digital dos docentes. A pesquisa identificou que 60% dos educadores encontram-se no nível de proficiência A1 (Recém-chegado), o que denota uma consciência sobre o potencial das TIC, mas um domínio técnico e pedagógico muito limitado para sua integração crítica e criativa nas atividades de alfabetização. Este fato responde diretamente à subquestão, indicando que os professores, em sua maioria, não possuem as competências digitais necessárias para empregar as tecnologias de forma plena e eficaz a favor da aprendizagem. Este abismo entre a teoria e a prática é amplificado por desafios contextuais graves: a carência de infraestrutura é um obstáculo material incontornável. A falta de aparelhos digitais para docentes e discentes, somada a uma conexão de internet fragilizada e que não alcança as salas de aula, inviabiliza qualquer tentativa de implementação consistente do que é proposto na formação. Nesse cenário, a própria estrutura da formação continuada mostrou-se inadequada, sendo necessária uma reavaliação profunda de seu desenho para que passe a abordar, de forma prática e realista, as necessidades específicas e as limitações enfrentadas pelos professores alfabetizadores da rede municipal. Em conclusão, os resultados apontam que, no contexto investigado, a formação continuada em TIC ainda não exerceu um papel transformador sobre as práticas pedagógicas e a didática dos professores. Embora tenha sido bem-sucedida em construir uma base teórica e uma intenção pedagógica inovadora, ela falha em superar as barreiras técnicas (baixa proficiência digital) e materiais (falta de infraestrutura), não proporcionando, portanto, as ferramentas e condições necessárias para que a transformação didática almejada se concretize na prática cotidiana da alfabetização.
- Jogos digitais: uma ferramenta de apoio no processo de ensino e aprendizagem no ciclo de alfabetizaçãoPublication . Santos, Tânia da Silva; Freire, Carla Sofia CostaEste estudo tem como foco abordar a aplicação de jogos digitais no ensino fundamental I, séries iniciais, com o intuito de promover o processo de ensino e aprendizagem. A questão que motiva o estudo é: até que ponto os jogos digitais podem despertar o interesse das crianças em participar das atividades dentro da sala de aula? Na metodologia do presente estudo foram evidenciados os elementos utilizados para a construção da pesquisa. Assim, diversos estudos teóricos serviram como base na elaboração de argumentos sólidos. A questão que motivou esse estudo foi descobrir até que ponto os jogos digitais podem despertar o interesse dos alunos do 2º ano “B” da Escola Raimunda Souto Feitosa em participar das atividades dentro da sala de aula. A proposta dessa pesquisa baseia-se nos jogos digitais como uma ferramenta pedagógica que contribua para o interesse no que está sendo proposto em sala de aula, permitindo, assim, um maior desenvolvimento dos saberes necessários para o processo de alfabetização e ajudando as crianças em seu aprendizado. Os instrumentos de coleta de dados da pesquisa foram os meios utilizados para reunir as informações do referido estudo, devendo ser analisados e transformados em resultados para serem divulgados. O questionário, a entrevista e a observação em Diário de Bordo foram as ferramentas utilizadas para a coleta dos dados.
- Promoção da Autonomia na Comunicação Digital de uma aluna com Perturbação do Desenvolvimento da Coordenação MotoraPublication . Marques, Susana Margarida da Horta; Santos, Filipe Alexandre da SilvaEste relatório descreve uma investigação centrada na utilização de Tecnologias de Apoio para promover a autonomia digital de uma aluna do 3.º ciclo com um perfil compatível com Perturbação do Desenvolvimento da Coordenação Motora em grau grave. Aproblemática identificada relaciona-se com as dificuldades significativas da aluna em realizar, de forma autónoma, tarefas digitais essenciais, como a escrita e o envio de emails, que exigem coordenação motora fina, raciocínio lógico e memória de trabalho. A investigação seguiu uma metodologia de investigação-ação, estruturada em ciclos de planificação, implementação, observação e reflexão. Foram utilizados diferentes instrumentos de recolha de dados, incluindo grelhas de observação, registos em vídeo e conversas com a professora de Educação Especial. Estes recursos permitiram identificar as principais barreiras enfrentadas pela aluna, nomeadamente a lentidão e imprecisão na digitação, as dificuldades no manuseamento do rato e os obstáculos cognitivos na estruturação da escrita. A intervenção pedagógica recorreu a um conjunto selecionado de Tecnologias de Apoio, experimentando aquelas que estavam disponíveis no contexto escolar (como softwares de previsão de palavras, teclados adaptados, tecnologias de varrimento e estratégias ergonómicas, por exemplo o uso de bases ergonómicas. Paralelamente, foram exploradas soluções de acessibilidade do Sistema Operativo Windows, como as “teclas presas”, bem como funcionalidades do Gmail, incluindo atalhos de teclado e opções de personalização. Importa sublinhar que, devido a constrangimentos de verba, algumas tecnologias identificadas na revisão teórica não puderam ser implementadas de forma prática, sendo consideradas apenas em termos de potencial aplicação. Os resultados evidenciam ganhos significativos na autonomia, rapidez e eficácia da aluna no processo de escrita e envio de emails, demonstrando o impacto positivo da combinação entre recursos digitais disponíveis e estratégias pedagógicas diferenciadas. Conclui-se que a integração de Tecnologias de Apoio, mesmo que parcial, não só contribui para ultrapassar barreiras motoras e cognitivas, como também potencia a inclusão e a participação ativa da aluna em contextos escolares e sociais. O estudo reforça a importância de uma abordagem interdisciplinar, articulando docentes de TIC, professores de Educação Especial e familiares, para garantir a implementação de soluções ajustadas às necessidades reais da aluna. Neste sentido, destaca-se o papel das Tecnologias de Apoio como ferramentas imprescindíveis na promoção da autonomia digital e no desenvolvimento de competências funcionais, essenciais para a plena inclusão escolar e social.
- O uso do podcast na sala de aula no ensino Fundamental IPublication . Santos, Silvania Petronilo; Barreto, Maria Antónia Belchior FerreiraO avanço da tecnologia digital promoveu transformações significativas na educação, impulsionando o surgimento de novas metodologias e recursos didáticos. Entre essas inovações, os podcasts destacaram-se como uma ferramenta promissora para tornar a aprendizagem mais dinâmica e acessível, especialmente no Ensino Fundamental I. Este estudo teve como objetivo investigar as percepções, expectativas e desafios apontados por professores de uma escola da zona rural em relação ao uso de podcasts como recurso pedagógico, mesmo sem experiência prévia com essa tecnologia. A pesquisa também discutiu o papel dos podcasts no contexto educacional contemporâneo, bem como os fatores que influenciaram sua adoção em ambientes com infraestrutura limitada. Os resultados buscaram contribuir para a reflexão sobre a integração de tecnologias digitais no ensino, oferecendo subsídios para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais inovadoras e inclusivas.
- O Podcast como Ferramenta Potencializadora na Construção de Habilidades de Leitura: um trabalho com alunos do 8º ano do ensino fundamental no BrasilPublication . Cotrim, Roselânia Vieira de Albuquerque; Costa, Adriana Maria Lage da; Costa, Rogério Paulo Pais daEste trabalho foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Utilização Pedagógica das TIC, com o propósito de investigar de que forma o uso do podcast pode contribuir para o aprimoramento das competências de leitura em alunos do 8º ano. No cenário atual, marcado pela crescente presença das tecnologias digitais, observamos a emergência de novas formas de leitura, nas quais os suportes tradicionais cedem espaço a conteúdos mediados por telas. Entre essas novas mídias, o podcast destaca-se não apenas como instrumento de difusão de informações e entretenimento, mas também como recurso didático promissor, capaz de estimular o interesse dos estudantes pela leitura. Nesse contexto, torna-se fundamental que a escola reconheça e incorpore essas transformações, promovendo práticas pedagógicas que integrem criticamente os diferentes formatos de linguagem contemporâneos. O podcast, por sua natureza acessível e multifuncional, revela-se uma ferramenta relevante para o processo educativo, favorecendo tanto a escuta atenta essencial para o desenvolvimento da consciência fonológica quanto a ampliação da oralidade e o fortalecimento da fluência leitora. A fundamentação teórica deste trabalho aborda diferentes conceções de leitura, compreendendo-a como uma prática social em constante transformação, influenciada pelas dinâmicas da sociedade atual. Considera-se a leitura não apenas como decodificação de palavras, mas como uma prática complexa que envolve fluência, compreensão e atribuição de sentido. São também discutidas as dificuldades mais recorrentes enfrentadas pelos alunos, o papel do professor como mediador e a necessidade de práticas mais significativas e contextualizadas. Nesse percurso, analisa-se ainda o impacto das tecnologias digitais na educação, destacando o podcast como um gênero textual emergente, motivador e acessível, que amplia as possibilidades de ensino e aprendizagem. Para alcançar os objetivos propostos, adotou-se a metodologia da investigação-ação, permitindo a articulação entre a prática pedagógica e a reflexão crítica sobre ela. O estudo envolveu a identificação das principais dificuldades de leitura apresentadas pelos alunos, o acompanhamento do processo de desenvolvimento da fluência leitora com o uso do podcast e a análise das estratégias mobilizadas durante a sua aplicação em sala de aula. A recolha de dados foi realizada por meio de observações, registos escritos e atividades de escuta, permitindo compreender como os alunos responderam à introdução desse recurso. Os resultados indicaram que o uso do podcast contribuiu significativamente para o fortalecimento das competências leitoras, embora ainda existam desafios a superar no contexto escolar.
- As Tecnologias de Informação e Comunicação na promoção da Educação Artística: Um estudo de caso com alunos do 6.ºano de escolaridade, inseridos em Território Educativo de Intervenção PrioritáriaPublication . Mestre, Ricardo Filipe Nunes Pires; Magueta, Lúcia GraveEste relatório apresenta um projeto interdisciplinar desenvolvido no âmbito do Mestrado em Utilização Pedagógica das TIC, implementado com oito turmas do 6.º ano de escolaridade, num agrupamento TEIP situado no concelho do Seixal. A intervenção, realizada ao longo de cinco sessões, integrou as disciplinas de Tecnologias de Informação e Comunicação, Educação Visual, Português, Inglês e Cidadania e Desenvolvimento, com o objetivo de explorar a articulação entre arte, tecnologia e pensamento crítico, através da criação de composições visuais digitais sobre temas socialmente relevantes para os alunos. A metodologia adotada baseou-se na a/r/cografia (arte / investigação / comunicação), assumida como abordagem que reconhece o processo criativo enquanto meio de investigação educativa e expressão pessoal. Esta perspetiva promoveu uma prática pedagógica centrada na subjetividade, na reflexão e na construção coletiva de sentido, permitindo aos alunos desenvolverem competências cognitivas, artísticas, tecnológicas e sociais de forma integrada. A análise dos dados, recolhidos por questionário e através dos produtos finais, revelou elevados níveis de participação e envolvimento, evidenciando a pertinência da a/r/cografia como abordagem promotora de aprendizagens significativas e do desenvolvimento do autorreconhecimento criativo. O projeto destaca o valor da interdisciplinaridade e da articulação entre arte e tecnologia no fortalecimento da autonomia dos alunos e na construção de uma escola mais inclusiva, crítica e humanizada.
- O professor e o seu domínio do uso das TIC na sua prática pedagógicaPublication . Lima, Marly Braz Neto; Santos, Filipe Alexandre da SilvaEste estudo investigou a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na prática pedagógica de professores do Ensino Fundamental da rede pública do município de Maravilha, Alagoas. A pesquisa teve como objetivos compreender o nível de letramento digital dos docentes, identificar desafios na aplicação das TIC no ensino e analisar suas percepções sobre o uso dessas ferramentas na prática educativa. Adotou-se uma abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso em três escolas, com aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas para coleta de dados. Os resultados indicaram que, apesar da presença de recursos tecnológicos nas escolas, a adoção efetiva das TIC ainda enfrenta obstáculos, como falta de capacitação docente, resistência a mudanças e limitações estruturais. Identificou-se também que, quando bem utilizadas, as TIC favorecem o ensino colaborativo, a interatividade e a aprendizagem autorregulada, contribuindo para um ambiente educacional mais dinâmico e eficiente. A análise destacou a necessidade de formação contínua e suporte institucional para garantir a integração eficaz das TIC no ensino- aprendizagem. O estudo contribui para a reflexão sobre o papel da tecnologia na educação e sugere estratégias para aprimorar sua implementação no contexto escolar.
- O uso das ferramentas digitais em sala de aula pelos professores e alunosPublication . Gomes, Maria Doriedna Assis; Cadima, Rita Alexandra DiasEste projeto de pesquisa teve como motivação a crescente importância das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no processo educacional, especialmente em um contexto de transformações ocasionadas pela pandemia de COVID-19. A necessidade de compreender como essas tecnologias estão sendo utilizadas por professores e alunos nas escolas da rede pública dos municípios de Pão de Açúcar e Belo Monte, Alagoas, impulsionou a investigação. Os principais objetivos do projeto foram: (1) analisar a utilização das TIC pelos docentes no processo de ensino-aprendizagem; (2) avaliar o acesso e a percepção dos alunos em relação a essas tecnologias; e (3) identificar os desafios e as oportunidades que surgem com a integração das TIC na educação. A pesquisa foi conduzida por meio de questionários aplicados a professores e alunos, coletando dados qualitativos e quantitativos sobre suas experiências e práticas. Os resultados preliminares indicaram que, embora muitos professores reconheçam o valor das TIC como ferramentas pedagógicas, ainda existem barreiras significativas, como a falta de infraestrutura e a necessidade de formação continuada. Por outro lado, os alunos apresentam um alto nível de interesse e engajamento com as tecnologias, estabelecendo que a integração efetiva poderia potencializar suas experiências de aprendizagem. Este estudo ressalta a urgência de iniciativas que promovam a capacitação dos docentes e a melhoria das condições tecnológicas nas escolas, evoluindo uma educação.
- O uso do kahoot na aprendizagem de matemáticaPublication . Lúcio, Kenya Tuane dos Santos; Cadima, Rita Alexandra DiasO uso de jogos educativos no ensino da matemática tem se mostrado uma estratégia eficaz para a compreensão de conteúdos considerados complexos. A matemática, frequentemente associada a dificuldades, pode gerar desinteresse e ansiedade nos alunos; nesse contexto, a gamificação, por meio da plataforma Kahoot, contribui para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais lúdico, interativo e motivador. Este estudo teve como objetivo geral explorar o potencial do Kahoot como ferramenta inovadora no ensino da matemática, investigando sua acessibilidade como fator de engajamento e participação dos estudantes. Como objetivos específicos, buscou-se avaliar as condições tecnológicas para sua implementação, desenvolver atividades pedagógicas utilizando a plataforma e analisar os resultados de sua aplicação em uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental. A metodologia baseou-se em uma análise exploratória, cujos resultados indicaram aumento do engajamento, da participação e melhora no desempenho acadêmico dos alunos. Conclui-se que o Kahoot é uma estratégia eficiente, desde que integrado a um planejamento pedagógico estruturado.