ESECS - Mestrado em Educação Pré-Escolar
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- Um caminho de aprendizagem em educação de infância e o jogo simbólico em crechePublication . Carvalho, Mariana Henriques; Leal, Rita Alexandra Bettencourt
- Construindo conhecimento sobre Práticas Pedagógicas - Histórias e Fantoches em Educação de InfânciaPublication . Andrade, Maria de Moura Lourenço; Luís, Joana Alexandra Soares de Freitas; Gamboa, Maria José Nascimento SilvaNo presente relatório, realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, apresenta-se uma reflexão sobre o percurso formativo realizado no âmbito da Prática Supervisionada e o estudo investigativo centrado na análise das potencialidades formativas da utilização dos fantoches como recurso pedagógico para a promoção da expressão oral em crianças da educação de infância. O estudo teve como objetivo compreender de que forma os fantoches podem auxiliar as crianças a verbalizar as histórias ouvidas, desenvolvendo competências narrativas e comunicativas. A investigação, de natureza qualitativa, decorreu em contexto de jardim de infância e envolveu sete sessões de leitura partilhada mediada por cinco fantoches, cada um associado a uma função comunicativa distinta. A recolha de dados incluiu observação direta e gravações áudio, posteriormente analisadas através de categorias do discurso oral. Os resultados revelaram uma clara preferência pelo fantoche “Polvo recontador de histórias”, evidenciando a relevância do reconto na consolidação da compreensão narrativa. Verificou-se também a progressão das crianças na capacidade de organizar sequências e sintetizar conteúdos, embora as funções que implicavam maior grau de abstração — como a expressão de sentimentos ou a formulação de perguntas — tenham registado menor adesão. Concluiu-se que os fantoches constituem um recurso lúdico-pedagógico eficaz, capaz de motivar as crianças, potenciar a oralidade e favorecer a construção de aprendizagens significativas. A sua utilização em contexto educativo contribui, assim, para o desenvolvimento da linguagem, da imaginação e da interação social, reforçando o papel do educador enquanto mediador de experiências ricas e diversificadas.
- O brincar heurístico: potenciar e promover as interações em Educação Pré-EscolarPublication . Dias, Filipa Piedade; Gamboa, Maria José Nascimento SilvaO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada integra a dinâmica formativa vivida, no âmbito do Mestrado de Educação Pré-Escolar, e visa refletir as vivências experienciadas no contexto de creche e de jardim de infância, na rede privada e na rede pública. O relatório divide-se em duas partes, facilitando a organização e a compreensão da investigação. A primeira parte reflete as experiências e as aprendizagens adquiridas nos contextos educativos, com um olhar focado nos desafios e na forma como foram superados. A segunda parte diz respeito à dimensão investigativa, suportada por uma investigação-ação. Um estudo de natureza qualitativa e quantitativa, que se complementam entre si, permitindo compreender de que forma o brincar heurístico contribui para a promoção de interações, criança-material, criança-criança e criança-adulto, em crianças de 3 anos. O estudo decorreu no contexto de jardim de infância II e tem como finalidade: 1) identificar os materiais e os espaços preferidos e usados pelas crianças, 2) identificar as interações realizadas pelas crianças e o modo como potenciam o jogo simbólico, e 3) analisar e refletir sobre a experiência vivida pela criança e as potencialidades educativas do brincar heurístico. Foram realizadas cinco sessões de brincar heurístico, orientadas pela mestranda, com materiais não-estruturados de diferentes coleções. Os dados recolhidos mostram que o brincar heurístico potencia as interações. Verificou-se que as interações com os materiais foram predominantes, tendo-se observado um aumento significativo nas interações entre pares.
- Da Prática à Reflexão e à Investigação: a voz e a agência da criança na construção de uma nova áreaPublication . Lopes, Carolina Mendes; Rodrigues, Marina Vitória Valdez FariaO presente relatório surge do âmbito do mestrado em Educação Pré-Escolar, da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, sendo constituído por três partes, cada uma correspondente a um contexto diferente de pratica pedagógica, creche, jardim-de-infância em contexto de uma IPSS e jardim de infância da rede pública. Ao longo de cada um deles é apresentada a minha trajetória enquanto educadora salientando os aspetos mais significativos do percurso realizado. Na terceira parte, apresenta-se, também, um ensaio investigativo realizado nesse contexto. Na dimensão reflexiva, procuro evidenciar as aprendizagens significativas que surgiram da minha prática enquanto profissional em formação, destacando o modo como fui consolidando uma imagem de criança competente, participativa e cuja voz deve ser escutada e respeitada. A dimensão investigativa deste relatório centra-se na realização de um ensaio investigativo desenvolvido com um grupo de crianças em idade pré-escolar, com o objetivo de compreender de que forma é que a construção de uma nova área na sala de atividades, de acordo com a metodologia de trabalho por projeto, pode promover a voz e a agência da criança. O estudo, de natureza qualitativa, baseou-se na observação participante, na análise documental e na recolha de dados áudio e transcrições de momentos significativos do projeto. A análise de dados, orientada por categorias previamente definidas, permitiu identificar indicadores claros da participação ativa das crianças na planificação, execução e avaliação do projeto. Os resultados obtidos demonstram que, quando são proporcionadas oportunidades reais de escuta, decisão e envolvimento, as crianças assumem um papel central, reforçando a importância de práticas pedagógicas que valorizem a participação das crianças e respeitem o seu protagonismo.
- A educação de infância: experiências, desafios e as Curtas-metragens como janelas para a construção Da identidadePublication . Ferreira, Ana Filipa Martins; Leal, Rita Alexandra BettencourtO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, nos anos letivos 2023/2024 e 2024/2025. O relatório está organizado em duas partes fundamentais. A primeira parte corresponde à dimensão reflexiva que está dividida em três capítulos que retratam o meu percurso realizado ao longo da Prática Pedagógica. O primeiro capítulo corresponde ao contexto de creche, o segundo ao contexto de jardim de infância I e o terceiro corresponde ao jardim de infância II. Com uma análise crítica, exponho as aprendizagens, experiências e os desafios vividos ao longo da minha jornada. A segunda parte comtempla a dimensão investigativa, que parte da questão de investigação: “De que forma a visualização de curtasmetragens na Educação Pré-Escolar potencia aprendizagens quanto ao processo de construção da Identidade das crianças?”. Através da seleção e visualização de três curtas-metragens (The Present, Pip e Hair Love), e com recurso à observação, entrevista e análise documental, conversou-se com um grupo de vinte e uma crianças, entre os 3 e os 6 anos, sobre vários aspetos inerentes à sua identidade a partir das características das personagens das curtas-metragens e dos enredos vividos. Os resultados obtidos permitiram concluir que as curtasmetragens relevam ser eficazes para estimular o diálogo, reflexão e expressão, promovendo o interesse e envolvimento das crianças. Além disso, contribuíram para trabalhar aspetos relacionados com a identidade, como a aceitação de si e dos outros, e o respeito pelas diferenças, reforçando o seu potencial como ferramenta pedagógica.
- Refletindo sobre a Prática Pedagógica e investigando sobre o brincar no exterior em jardim de infânciaPublication . Martin, Ana Sofia Rato de Oliveira; Leal, Rita Alexandra BettencourtO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada relata o meu percurso académico durante o Mestrado em Educação Pré-Escolar. Este encontra-se dividido em duas partes: a primeira refere-se ao contexto de Creche e ao contexto de Jardim de Infância e segunda parte refere-se à investigação desenvolvida. Na primeira parte apresenta-se a reflexão acerca do percurso e as aprendizagens vivenciadas em contexto de Creche, mais especificamente o contexto educativo, a rotina, a observação, planificação e intervenção e ainda, o espaço exterior. Em seguida, apresenta-se a reflexão acerca de todas as aprendizagens em contexto de Jardim de Infância, como relevância na metodologia de trabalho por projeto, na construção do portefólio, nas atividades orientadas e planificação e ainda, na rotina do almoço e da higiene pessoal. Na segunda parte é apresentado o ensaio investigativo sobre o espaço exterior e as brincadeiras aí desenvolvidas que visou: i) identificar as perceções de seis crianças da Educação Pré-Escolar da rede pública sobre a brincadeira no espaço exterior da instituição; ii) caracterizar as principais brincadeiras que seis crianças da Educação Pré-escolar da rede pública fazem no espaço exterior da instituição; iii) identificar as perceções da educadora responsável por um grupo de Educação Pré-Escolar da rede pública sobre a brincadeira no espaço exterior da instituição; iv) refletir sobre a importância de brincar no espaço exterior na Educação Pré-Escolar. Seguindo uma metodologia qualitativa, este estudo contou com a participação de seis crianças e uma educadora de infância. Os dados foram recolhidos através de entrevistas e análise documental. Os resultados revelaram que as conceções da educadora e das crianças indicam que o espaço exterior potencia o brincar e que organizar o mesmo em prol das necessidades e interesses das crianças também pode constituir um desafio para a ação educativa do educador de infância.
- Jornada Reflexiva em Educação de Infância: Aprendizagens na área de Formação Pessoal e Social através do contacto com a naturezaPublication . Antunes, Sara Leal; Leal, Rita Alexandra BettencourtO presente relatório de prática de ensino supervisionado foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, realizado na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, durante os anos letivos de 2023/2024 e 2024/2025. O trabalho pretende refletir as vivências e aprendizagens adquiridas ao longo das três práticas pedagógicas integradas no plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar, bem como apresentar um estudo relativo às aprendizagens das crianças na área de Formação Pessoal e Social identificadas durante o contacto com a natureza. Em cada prática refleti sobre aspetos distintos que contribuíram para o meu crescimento enquanto futura educadora: na creche, compreendi o verdadeiro valor dos afetos e o impacto profundo que estes têm no desenvolvimento das crianças; no jardim de infância I, aprendi a conduzir, mediar e despertar a curiosidade das crianças, sendo o projeto da cabana um exemplo marcante dessa aprendizagem; e no jardim de infância II, reconheci a importância do brincar e de experienciar o “real”, conduzindo as práticas de forma natural, sem pressão, valorizando o processo e não apenas o resultado . O estudo, de natureza qualitativa e desenvolvido no contexto de jardim de infância I, incidiu sobre as aprendizagens na área de Formação Pessoal e Social realizadas por três crianças de cinco anos durante o contacto com a natureza. A recolha de dados, realizada em dois contextos naturais distintos (um jardim e uma mata), ocorreu através da observação com seis registos de video entre vinte de março e vinte e nove de maio de 2024. Os resultados obtidos demonstram que, através do contacto com a natureza, as crianças participantes desenvolveram, adquiriram e evidenciaram aprendizagens significativas na área da Formação Pessoal e Social, destacando-se a autonomia, a confiança, e a cooperação. Também foi possível compreender que a natureza, influência não só as crianças, como o adulto, contribuindo para o bem-estar de todos. Concluindo, os resultados mostram que a natureza, pela diversidade de estímulos e liberdade que proporciona, constitui, junto com uma ação educativa com intencionalidade, um contexto privilegiado para o desenvolvimento de aprendizagens a nível pessoal e social, como a construção da identidade individual e o fortalecimento dos laços de grupo.
- Vivências de diversidade e aprendizagens partilhadas em educação de infância. Um estudo sobre as potencialidades e os constrangimentos dos grupos heterogéneos referente á idade em contexto de brincar ao ar livrePublication . César, Mariana da Silva; Luís, Joana Alexandra Soares de FreitasO presente relatório, elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, organiza-se em três partes principais. A primeira parte corresponde à dimensão reflexiva da prática pedagógica em contexto de creche, onde se salientam aprendizagens, desafios e estratégias desenvolvidas no quotidiano educativo. A segunda parte diz respeito à prática pedagógica em Jardim de Infância I, integrando também a dimensão investigativa. Esta investigação, de natureza qualitativa, teve como problemática central a análise das potencialidades e dos constrangimentos de um grupo heterogéneo de jardim de infância, de uma IPSS do centro de Leiria, em momentos de brincar ao ar livre. Considerando esta problemática, foram definidos três objetivos: i) identificar as potencialidades e constrangimentos dos grupos heterogéneos; ii) compreender as interações presentes entre crianças de diferentes idades em contextos de brincar ao ar livre e iii) refletir sobre as estratégias utilizadas pela educadora de infância na gestão de um grupo heterogéneo. Para tal, recorreu-se a técnicas de recolha de dados como a observação participante, as entrevistas semiestruturadas e as notas de campo complementadas por técnicas de análise de dados de carácter qualitativo, que permitiram interpretar de forma aprofundada as evidências recolhidas. Os resultados do estudo apontam para a relevância das interações estabelecidas em contextos de brincadeira livre; evidenciam que os grupos heterogéneos potenciam oportunidades de aprendizagem e cooperação entre pares; demonstram que a mediação do educador é determinante para a inclusão de todas as crianças; e esclarecem que a diversidade, embora promotora de riqueza pedagógica, também acarreta desafios que exigem estratégias diferenciadas e intencionalidade educativa. A terceira parte do relatório refere-se à prática pedagógica em Jardim de Infância II, destacando a consolidação da identidade profissional da mestranda, construída através da reflexão crítica, da superação de desafios e da valorização do papel do educador de infância na promoção de experiências educativas significativas.
- (Re)conhecer a voz das crianças na Prática Pedagógica: o brincar como linguagem pedagógica de participação, bem-estar e aprendizagem na educação de infânciaPublication . Crespo, Daniela Filipa Martins Barbas; Luís, Joana Alexandra Soares de Freitas; Dias, Maria Isabel Pinto Simões; Oliveira, Luis Miguel Gonçalves de0 presente relatorio insere-se no ambito do Mestrado em Educa9ao Pre-Escolar do Instituto Politecnico de Leiria. Este integra uma dimensao reflexiva e uma dimensao investigativa. A dimensao reflexiva centra-se no processo formativo da mestranda e nas experiencias da Pratica Pedag6gica em contextos de Creche e Jardim de Infancia. A dimensao investigativa apresenta um estudo realizado em contexto de Pratica Pedag6gica em Jardim de infancia. Procura-se promover uma articula9ao entre as vivencias formativas, a investiga9ao e o desenvolvimento profissional. Na investiga9ao realizada o brincar e entendido enquanto eixo central da a9ao pedag6gica e do desenvolvimento da crian9a. Partindo da pergunta "De que forma o brincar e percecionado e vivido por um grupo de crian9as de um jardim de infancia publico do distrito de Leiria?", procura-se compreender os significados atribuidos pelas pr6prias crian9as ao brincar. A investiga9ao desenvolve-se a partir de uma abordagem qualitativa, de inspira9ao etnografica, valorizando a escuta das crian9as, a observa9ao participante e a recolha de entrevistas individuais. 0 quadro te6rico sustenta-se em contributos de autores como Piaget, Vygotsky, Martorell, Sarmento, Inacio, Oliveira-Formosinho, entre outros, abordando perspetivas sobre o brincar, modalidades do jogo e o papel do adulto na constru9ao de contextos de participa9ao e bem-estar. Os resultados obtidos permitem identificar diferentes sentidos atribuidos ao brincar: como forma de diversao, de liga9ao aos outros, de expressao simb61ica e de explora9ao do mundo. As crian9as demonstram preferencia por espa9os e contextos que favorecem a liberdade e a imagina9ao, bem como as rela96es com os pares no processo de brincar. Foram identificadas varias modalidades de brincar - funcional, simb61ica, construtiva, com regras -, em linha com a proposta de Smilansky e os criterios de Laevers sobre implica9ao e bem-estar. As conclusoes refor9am a centralidade do brincar enquanto direito e linguagem da infancia e a necessidade do educador assumir um papel atento, escutante e co-construtor do curriculo, capaz de reconhecer a crian9a como protagonista ativa do seu processo de aprendizagem. 0 brincar surge, assim, como espa90 de expressao, constru9ao de sentido e desenvolvimento global, sendo urgente garantir-lhe tempo, espa90 e valor em contextos educativos.
- Observar e intervir na prática pedagógica de forma a compreender as potencialidades do brincar no espaço da casinhaPublication . Sebastião, Ana Sofia Henriques; Luís, Joana Alexandra Soares de Freitas; Bernardo, Joana Filipa da CostaEste relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré- Escolar, da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, no âmbito da Unidade Curricular de Prática Pedagógica em Educação de Infância. O mesmo é constituído por duas partes: a dimensão reflexiva (subdividida em três capítulos, que relatam e analisam três momentos de Prática Pedagógica (PP) que permitiram a realização de uma viagem pelo crescimento pessoal e profissional da mestranda) e a dimensão investigativa (que integra um enquadramento teórico, um estudo empírico realizado durante uma das PP, a apresentação e discussão de resultados desse mesmo estudo e as respetivas conclusões). A investigação teve como questão de partida, potencialidades do espaço da casinha para um grupo de crianças de jardim de infância da rede pública da região de Leiria . Os objetivos de investigação foram os seguintes: i) refletir sobre possíveis alterações no espaço da casinha; ii) conhecer a perspetiva da educadora e das crianças face a possíveis alterações no espaço da casinha; e compreender o tipo de brinquedos usados e as brincadeiras realizadas na área da casinha antes e após a intervenção realizada; Recorreu-se a diversas técnicas e instrumentos de recolha de dados para realizar este estudo, a saber: i) observações participante na área da casinha e registo de notas de campo; ii) conversas com as crianças; iii) e entrevista à educadora cooperante. Os resultados do estudo realizado revelam que o espaço da casinha tem potencialidades. O brincar no espaço da casinha antes e após uma reestruturação do mesmo proporcionou a participação das crianças e momentos de brincadeira diversos. As brincadeiras promoveram o faz-de-conta/jogo-simbólico, através da representação de diversos papéis, por parte das crianças. Por fim, o faz-de-conta permitiu a comunicação e a socialização das crianças (noção de empatia, partilha e responsabilidade), a realização de aprendizagens significativas, e proporcionou momentos de segurança e felicidade às crianças.