ESECS - Mestrado em Educação Pré-Escolar
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- A educação de infância: experiências, desafios e as Curtas-metragens como janelas para a construção Da identidadePublication . Ferreira, Ana Filipa Martins; Leal, Rita Alexandra BettencourtO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, nos anos letivos 2023/2024 e 2024/2025. O relatório está organizado em duas partes fundamentais. A primeira parte corresponde à dimensão reflexiva que está dividida em três capítulos que retratam o meu percurso realizado ao longo da Prática Pedagógica. O primeiro capítulo corresponde ao contexto de creche, o segundo ao contexto de jardim de infância I e o terceiro corresponde ao jardim de infância II. Com uma análise crítica, exponho as aprendizagens, experiências e os desafios vividos ao longo da minha jornada. A segunda parte comtempla a dimensão investigativa, que parte da questão de investigação: “De que forma a visualização de curtasmetragens na Educação Pré-Escolar potencia aprendizagens quanto ao processo de construção da Identidade das crianças?”. Através da seleção e visualização de três curtas-metragens (The Present, Pip e Hair Love), e com recurso à observação, entrevista e análise documental, conversou-se com um grupo de vinte e uma crianças, entre os 3 e os 6 anos, sobre vários aspetos inerentes à sua identidade a partir das características das personagens das curtas-metragens e dos enredos vividos. Os resultados obtidos permitiram concluir que as curtasmetragens relevam ser eficazes para estimular o diálogo, reflexão e expressão, promovendo o interesse e envolvimento das crianças. Além disso, contribuíram para trabalhar aspetos relacionados com a identidade, como a aceitação de si e dos outros, e o respeito pelas diferenças, reforçando o seu potencial como ferramenta pedagógica.
- Refletindo sobre a Prática Pedagógica e investigando sobre o brincar no exterior em jardim de infânciaPublication . Martin, Ana Sofia Rato de Oliveira; Leal, Rita Alexandra BettencourtO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada relata o meu percurso académico durante o Mestrado em Educação Pré-Escolar. Este encontra-se dividido em duas partes: a primeira refere-se ao contexto de Creche e ao contexto de Jardim de Infância e segunda parte refere-se à investigação desenvolvida. Na primeira parte apresenta-se a reflexão acerca do percurso e as aprendizagens vivenciadas em contexto de Creche, mais especificamente o contexto educativo, a rotina, a observação, planificação e intervenção e ainda, o espaço exterior. Em seguida, apresenta-se a reflexão acerca de todas as aprendizagens em contexto de Jardim de Infância, como relevância na metodologia de trabalho por projeto, na construção do portefólio, nas atividades orientadas e planificação e ainda, na rotina do almoço e da higiene pessoal. Na segunda parte é apresentado o ensaio investigativo sobre o espaço exterior e as brincadeiras aí desenvolvidas que visou: i) identificar as perceções de seis crianças da Educação Pré-Escolar da rede pública sobre a brincadeira no espaço exterior da instituição; ii) caracterizar as principais brincadeiras que seis crianças da Educação Pré-escolar da rede pública fazem no espaço exterior da instituição; iii) identificar as perceções da educadora responsável por um grupo de Educação Pré-Escolar da rede pública sobre a brincadeira no espaço exterior da instituição; iv) refletir sobre a importância de brincar no espaço exterior na Educação Pré-Escolar. Seguindo uma metodologia qualitativa, este estudo contou com a participação de seis crianças e uma educadora de infância. Os dados foram recolhidos através de entrevistas e análise documental. Os resultados revelaram que as conceções da educadora e das crianças indicam que o espaço exterior potencia o brincar e que organizar o mesmo em prol das necessidades e interesses das crianças também pode constituir um desafio para a ação educativa do educador de infância.
- Jornada Reflexiva em Educação de Infância: Aprendizagens na área de Formação Pessoal e Social através do contacto com a naturezaPublication . Antunes, Sara Leal; Leal, Rita Alexandra BettencourtO presente relatório de prática de ensino supervisionado foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, realizado na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, durante os anos letivos de 2023/2024 e 2024/2025. O trabalho pretende refletir as vivências e aprendizagens adquiridas ao longo das três práticas pedagógicas integradas no plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar, bem como apresentar um estudo relativo às aprendizagens das crianças na área de Formação Pessoal e Social identificadas durante o contacto com a natureza. Em cada prática refleti sobre aspetos distintos que contribuíram para o meu crescimento enquanto futura educadora: na creche, compreendi o verdadeiro valor dos afetos e o impacto profundo que estes têm no desenvolvimento das crianças; no jardim de infância I, aprendi a conduzir, mediar e despertar a curiosidade das crianças, sendo o projeto da cabana um exemplo marcante dessa aprendizagem; e no jardim de infância II, reconheci a importância do brincar e de experienciar o “real”, conduzindo as práticas de forma natural, sem pressão, valorizando o processo e não apenas o resultado . O estudo, de natureza qualitativa e desenvolvido no contexto de jardim de infância I, incidiu sobre as aprendizagens na área de Formação Pessoal e Social realizadas por três crianças de cinco anos durante o contacto com a natureza. A recolha de dados, realizada em dois contextos naturais distintos (um jardim e uma mata), ocorreu através da observação com seis registos de video entre vinte de março e vinte e nove de maio de 2024. Os resultados obtidos demonstram que, através do contacto com a natureza, as crianças participantes desenvolveram, adquiriram e evidenciaram aprendizagens significativas na área da Formação Pessoal e Social, destacando-se a autonomia, a confiança, e a cooperação. Também foi possível compreender que a natureza, influência não só as crianças, como o adulto, contribuindo para o bem-estar de todos. Concluindo, os resultados mostram que a natureza, pela diversidade de estímulos e liberdade que proporciona, constitui, junto com uma ação educativa com intencionalidade, um contexto privilegiado para o desenvolvimento de aprendizagens a nível pessoal e social, como a construção da identidade individual e o fortalecimento dos laços de grupo.
- Vivências de diversidade e aprendizagens partilhadas em educação de infância. Um estudo sobre as potencialidades e os constrangimentos dos grupos heterogéneos referente á idade em contexto de brincar ao ar livrePublication . César, Mariana da Silva; Luís, Joana Alexandra Soares de FreitasO presente relatório, elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, organiza-se em três partes principais. A primeira parte corresponde à dimensão reflexiva da prática pedagógica em contexto de creche, onde se salientam aprendizagens, desafios e estratégias desenvolvidas no quotidiano educativo. A segunda parte diz respeito à prática pedagógica em Jardim de Infância I, integrando também a dimensão investigativa. Esta investigação, de natureza qualitativa, teve como problemática central a análise das potencialidades e dos constrangimentos de um grupo heterogéneo de jardim de infância, de uma IPSS do centro de Leiria, em momentos de brincar ao ar livre. Considerando esta problemática, foram definidos três objetivos: i) identificar as potencialidades e constrangimentos dos grupos heterogéneos; ii) compreender as interações presentes entre crianças de diferentes idades em contextos de brincar ao ar livre e iii) refletir sobre as estratégias utilizadas pela educadora de infância na gestão de um grupo heterogéneo. Para tal, recorreu-se a técnicas de recolha de dados como a observação participante, as entrevistas semiestruturadas e as notas de campo complementadas por técnicas de análise de dados de carácter qualitativo, que permitiram interpretar de forma aprofundada as evidências recolhidas. Os resultados do estudo apontam para a relevância das interações estabelecidas em contextos de brincadeira livre; evidenciam que os grupos heterogéneos potenciam oportunidades de aprendizagem e cooperação entre pares; demonstram que a mediação do educador é determinante para a inclusão de todas as crianças; e esclarecem que a diversidade, embora promotora de riqueza pedagógica, também acarreta desafios que exigem estratégias diferenciadas e intencionalidade educativa. A terceira parte do relatório refere-se à prática pedagógica em Jardim de Infância II, destacando a consolidação da identidade profissional da mestranda, construída através da reflexão crítica, da superação de desafios e da valorização do papel do educador de infância na promoção de experiências educativas significativas.
- (Re)conhecer a voz das crianças na Prática Pedagógica: o brincar como linguagem pedagógica de participação, bem-estar e aprendizagem na educação de infânciaPublication . Crespo, Daniela Filipa Martins Barbas; Luís, Joana Alexandra Soares de Freitas; Dias, Maria Isabel Pinto Simões; Oliveira, Luis Miguel Gonçalves de0 presente relatorio insere-se no ambito do Mestrado em Educa9ao Pre-Escolar do Instituto Politecnico de Leiria. Este integra uma dimensao reflexiva e uma dimensao investigativa. A dimensao reflexiva centra-se no processo formativo da mestranda e nas experiencias da Pratica Pedag6gica em contextos de Creche e Jardim de Infancia. A dimensao investigativa apresenta um estudo realizado em contexto de Pratica Pedag6gica em Jardim de infancia. Procura-se promover uma articula9ao entre as vivencias formativas, a investiga9ao e o desenvolvimento profissional. Na investiga9ao realizada o brincar e entendido enquanto eixo central da a9ao pedag6gica e do desenvolvimento da crian9a. Partindo da pergunta "De que forma o brincar e percecionado e vivido por um grupo de crian9as de um jardim de infancia publico do distrito de Leiria?", procura-se compreender os significados atribuidos pelas pr6prias crian9as ao brincar. A investiga9ao desenvolve-se a partir de uma abordagem qualitativa, de inspira9ao etnografica, valorizando a escuta das crian9as, a observa9ao participante e a recolha de entrevistas individuais. 0 quadro te6rico sustenta-se em contributos de autores como Piaget, Vygotsky, Martorell, Sarmento, Inacio, Oliveira-Formosinho, entre outros, abordando perspetivas sobre o brincar, modalidades do jogo e o papel do adulto na constru9ao de contextos de participa9ao e bem-estar. Os resultados obtidos permitem identificar diferentes sentidos atribuidos ao brincar: como forma de diversao, de liga9ao aos outros, de expressao simb61ica e de explora9ao do mundo. As crian9as demonstram preferencia por espa9os e contextos que favorecem a liberdade e a imagina9ao, bem como as rela96es com os pares no processo de brincar. Foram identificadas varias modalidades de brincar - funcional, simb61ica, construtiva, com regras -, em linha com a proposta de Smilansky e os criterios de Laevers sobre implica9ao e bem-estar. As conclusoes refor9am a centralidade do brincar enquanto direito e linguagem da infancia e a necessidade do educador assumir um papel atento, escutante e co-construtor do curriculo, capaz de reconhecer a crian9a como protagonista ativa do seu processo de aprendizagem. 0 brincar surge, assim, como espa90 de expressao, constru9ao de sentido e desenvolvimento global, sendo urgente garantir-lhe tempo, espa90 e valor em contextos educativos.
- Observar e intervir na prática pedagógica de forma a compreender as potencialidades do brincar no espaço da casinhaPublication . Sebastião, Ana Sofia Henriques; Luís, Joana Alexandra Soares de Freitas; Bernardo, Joana Filipa da CostaEste relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré- Escolar, da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, no âmbito da Unidade Curricular de Prática Pedagógica em Educação de Infância. O mesmo é constituído por duas partes: a dimensão reflexiva (subdividida em três capítulos, que relatam e analisam três momentos de Prática Pedagógica (PP) que permitiram a realização de uma viagem pelo crescimento pessoal e profissional da mestranda) e a dimensão investigativa (que integra um enquadramento teórico, um estudo empírico realizado durante uma das PP, a apresentação e discussão de resultados desse mesmo estudo e as respetivas conclusões). A investigação teve como questão de partida, potencialidades do espaço da casinha para um grupo de crianças de jardim de infância da rede pública da região de Leiria . Os objetivos de investigação foram os seguintes: i) refletir sobre possíveis alterações no espaço da casinha; ii) conhecer a perspetiva da educadora e das crianças face a possíveis alterações no espaço da casinha; e compreender o tipo de brinquedos usados e as brincadeiras realizadas na área da casinha antes e após a intervenção realizada; Recorreu-se a diversas técnicas e instrumentos de recolha de dados para realizar este estudo, a saber: i) observações participante na área da casinha e registo de notas de campo; ii) conversas com as crianças; iii) e entrevista à educadora cooperante. Os resultados do estudo realizado revelam que o espaço da casinha tem potencialidades. O brincar no espaço da casinha antes e após uma reestruturação do mesmo proporcionou a participação das crianças e momentos de brincadeira diversos. As brincadeiras promoveram o faz-de-conta/jogo-simbólico, através da representação de diversos papéis, por parte das crianças. Por fim, o faz-de-conta permitiu a comunicação e a socialização das crianças (noção de empatia, partilha e responsabilidade), a realização de aprendizagens significativas, e proporcionou momentos de segurança e felicidade às crianças.
- Refletindo sobre a prática pedagógica e investigando sobre a utilização de materiais não estruturados em contexto de jardim de infânciaPublication . Lopes, Diana da Cruz; Rodrigues, Marina Vitória Valdez FariaO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Este pretende apresentar o meu percurso de formação como educadora de infância e uma vertente como investigadora. O relatório apresenta três partes distintas, a primeira onde reflito sobre a minha experiência em contexto de creche bem como algumas das aprendizagens construídas ao longo da experiência, de uma forma reflexiva. A segunda parte reflete acerca de um contexto de jardim de infância de vertente pública em que foi implementada a abordagem por projeto. Na terceira parte é abordada a experiência num outro contexto de jardim de infância de carácter público bem como as aprendizagens e desafios que a mesma trouxe. A terceira parte para além da dimensão reflexiva, apresenta também um estudo de natureza investigativa, de carácter qualitativo, seguindo um paradigma interpretativo. Esta investigação foi desenvolvida com um grupo de crianças com idades compreendidas entre os três e os seis anos e pretendeu investigar sobre as aprendizagens proporcionadas pela exploração livre de materiais não estruturados. Os resultados obtidos evidenciam que esta exploração promove aprendizagens no âmbito das diferentes áreas de conteúdo definidas nas OCEPE.
- (Re)Construindo a Prática Pedagógica na Educação de Infância:A relação Escola-Família durante a construção de uma cozinha de lamaPublication . Graça, Beatriz Cascão Madeira da; Oliveira, Luis Miguel Gonçalves deO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada, foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, realizado na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituo Politécnico de Leiria, durante os anos letivos 2023/24 e 2024/25. O relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresenta as experiências mais significativas, os desafios, dificuldades e aprendizagens ao logo de todo o mestrado, particularmente nas diferentes Práticas Pedagógicas, num processo reflexivo de (trans)formação e (re)significação de Práticas participativas. O relatório encontra-se estruturado em três partes fundamentais: Na primeira, relativa ao percurso vivido na Prática Pedagógica em contexto de creche, destaca-se a importância do espaço físico cuidado epreparado com intencionalidade educativa, o vínculo com as crianças, interações e relações no contexto. Na segunda parte, relativa à na Prática Pedagógica em contexto de Jardim de Infância I, destaca-se odesafio mais significativo, a emersão na Abordagem por Projeto naEducação Pré-Escolar, evidenciando o processo de adaptação eaprofundamento desta metodologia. Na terceira parte, na Prática Pedagógica em Jardim de Infância II, que inclui também a dimensãoinvestigativa, evidencia-se a construção de laços com a família e com acomunidade, particularmente na construção de uma cozinha de lama,uma experiência marcante de envolvimento e cooperação entre todos.Na dimensão investigativa, apresentamos um estudo relativo aoenvolvimento parental no quotidiano do Jardim de Infância, emespecífico na construção de uma cozinha de lama. Assim,desenvolvemos uma investigação qualitativa, um estudo de caso eanalisámos discursos, práticas e documentos para conhecer a perspetiva das crianças e das famílias sobre a sua participação no quotidiano do jardim de infância e na construção de uma cozinha de lama. Através desta investigação foi possível compreender a importância da presençada família no contexto educativo, tanto na voz dos pais, como na voz das crianças. Procurámos compreender o envolvimento das famílias na construção da cozinha. Para além disso, a par do processo investigativo, o ato reflexivo foi seguindo a evolução do estudo. Os dados recolhidosrevelam que muitos pais demonstram vontade em se envolver mais ativamente, apesar de sentirem dificuldades em concretizar essaintenção. Já as crianças, ao refletirem sobre essas intenções, mostramsecompreensivas, mas expressam o desejo de ver a família mais presente e envolvida nas suas vivências em contexto educativo.
- (Re)construindo a Identidade Profissional através da Prática e Investigando as Interações em CrechePublication . Santos, Ana Teresa Ribeiro; Luís, Joana Alexandra Soares de Freitas; Rodrigues, Marina Vitória Valdez FariaO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada, foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria. Este relatório tem como objetivo refletir sobre as diferentes experiências vividas ao longo das três Práticas Pedagógicas – Creche; Jardim de Infância I e II – e apresentar um estudo investigativo realizado em contexto de Creche, sobre as Interações através dos Materiais não Estruturados. A Prática Pedagógica desenvolvida em contexto de Creche permitiume refletir sobre o Espaço e os Materiais, a Observação, a Rotina, o Papel do Educador e o Brincar e as Interações. O estudo investigativo de carácter qualitativo relativo às Interações através dos Materiais não Estruturados, visou identificar e analisar as interações que quatro crianças estabeleceram com materiais não estruturados bem como refletir sobre a importância e o contributo dos materiais não estruturados no desenvolvimento e aprendizagem das crianças. A recolha de dados ocorreu através da observação, da captação de registos videográficos e das notas de campo em seis sessões. Os resultados obtidos demonstram que as crianças privilegiaram o olhar durante as explorações, sendo estas acompanhadas pelas interações Criança – Criança, Criança – Adulto e Criança – Objeto. A Prática Pedagógica desenvolvida em contexto Jardim de Infância I permitiu-me refletir sobre a importância de Observar, Escutar e Valorizar a voz e sobre as Dificuldades e Aprendizagens do percurso. Por fim, a Prática Pedagógica realizada em contexto Jardim de Infância II, permitiu-me refletir sobre alguns pontos como a Relação Instituição – Família – Comunidade, a Importância do Brincar, Documentar com o grupo e a Heterogeneidade Etária.
- REFLETIR E INVESTIGAR NA EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA: O BRINCAR NA PERSPETIVA DE CRIANÇAS DO JARDIM DE INFÂNCIAPublication . Henriques, Beatriz Laranjeira; Luís, Joana Alexandra Soares de FreitasNeste relatório de Prática de Ensino Supervisionada (PES) reflete-se sobre todo o meu percurso realizado entre setembro de 2023 e janeiro de 2025, no contexto do Mestrado em Educação Pré-Escolar na Escola Superior de Educação e Ciências Socias (ESECS), do Instituto Politécnico de Leiria (IPL). Neste relatório destaca-se os acontecimentos e vivências significativas nas três Práticas Pedagógicas realizadas em contextos diferentes no concelho de Leiria e apresenta-se o estudo de investigação sobre o Brincar na perspetiva das crianças, um tema de grande importância para o desenvolvimento e aprendizagem das mesmas. Este relatório está dividido em 3 partes. A parte I dedica-se à Reflexão em torno da Prática Pedagógica em Contexto Creche. A parte II centra a sua atenção na Reflexão da Prática Pedagógica em Jardim de Infância I (IPSS). A parte III debruça-se sobre a Reflexão da Prática Pedagógica em Jardim de Infância II (Contexto Público) e sobre um estudo investigativo que se realizou nos contextos de PP JI I e PP JI II. O estudo de investigação centra-se na seguinte questão de partida “Qual a perspetiva sobre o brincar de crianças entre os 3 e os 5 anos de idade, pertencentes a dois contextos de Jardim de Infância da região de Leiria?”. A metodologia adotada foi uma metodologia qualitativa, baseada em estudo de caso. Os participantes foram seis crianças da Prática Pedagógica do Jardim de Infância I (IPSS) e seis crianças da Prática Pedagógica do Jardim de Infância II (Rede Pública). Como técnica de recolha de dados utilizou-se as entrevistas semiestruturadas e como técnica de análise de dados recorreu-se à análise de conteúdo. Os resultados recolhidos revelam que as crianças consideram o brincar com sendo um ato que lhes traz felicidade. Por fim, apresenta-se a conclusão deste relatório, a bibliografia utilizada na procura de informação para a realização do mesmo e os anexos