ESECS - Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
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- Refletindo e Investigando a Prática de Ensino Supervisionada na Educação de Infância e no 1.º CEB: Estratégias de gestão de conflitos na Educação Pré-EscolarPublication . Lopes, Rute Filipa Raposo; Oliveira, Luís Miguel Gonçalves de; Costa, Adriana Maria Lage daO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada, surgiu no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e encontra-se dividido em duas partes, sendo elas a Dimensão Reflexiva e a Dimensão Investigativa. A primeira parte diz respeito à dimensão reflexiva, na qual é apresentado o meu percurso realizado ao longo das diversas Práticas Pedagógicas, em contextos distintos. Esta parte visa refletir através de um olhar crítico sobre as experiências vividas, as aprendizagens mais significativas e as propostas pedagógicas que desenvolvi, reconhecendo igualmente os desafios e dificuldades que foram surgindo. Este processo contínuo de reflexão permitiu-me crescer, repensar a minha ação e aprofundar a intencionalidade pedagógica, contribuindo de forma decisiva para o meu desenvolvimento pessoal e profissional. A segunda parte remete à dimensão investigativa, onde se encontra apresentado um estudo realizado em contexto da Prática Pedagógica de Jardim de Infância. A investigação centrou-se na questão: "Que estratégias de gestão de conflitos podem ser mobilizadas com/por crianças da Educação Pré-Escolar?". A investigação, de natureza qualitativa, teve como objetivos compreender como educadoras e crianças percecionam o conflito em contexto de jardim de infância, identificar as estratégias utilizadas na sua gestão e refletir sobre estas práticas. Os dados foram recolhidos através de observação, grelhas de registo e entrevistas a educadoras e crianças. Através da análise dos dados recolhidos, foi possível verificar que as crianças mobilizaram estratégias diversificadas na gestão de conflitos como solicitar a ajuda da educadora, partilhar o objeto em disputa ou reproduzir estratégias observadas pelos adultos, revelando progressos no desenvolvimento de competências sociais, emocionais e comunicacionais.
- Crescer com a prática reflexiva, estudando (também) as interações de bebés no momento da refeição.Publication . Santos, Rute Duarte dos; Leal, Rita Alexandra Bettencourt; Barata, Clarinda Luísa FerreiraO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, nos anos letivos de 2023/2024 e 2024/2025. O documento tem como propósito refletir sobre as vivências experienciadas ao longo das práticas pedagógicas em creche, jardim de infância e 1.º ciclo do ensino básico, bem como apresentar um estudo de natureza qualitativa sobre as interações de bebés no momento de refeição. A prática pedagógica em contexto de creche possibilitou uma reflexão sobre a importância da observação, da rotina e do papel do educador junto das crianças, valorizando cada momento como oportunidade educativa. Em jardim de infância, destacaram-se aprendizagens relacionadas com o trabalho de projeto e a documentação pedagógica reconhecendo a criança como sujeito ativo na construção do conhecimento. Já no 1.º Ciclo do Ensino Básico, as práticas permitiram repensar a gestão do grupo de crianças, a diferenciação pedagógica, a promoção da escrita e leitura e a utilização de tecnologias digitais, enfatizando o papel ativo do aluno e o papel do professor como mediador de aprendizagens. A investigação realizada em creche, de carácter qualitativo e exploratório, teve como questão central e 8 meses interagem (com o adulto, com os pares, com a comida, com Para tal, foram definidos três objetivos: (i) identificar que interações ocorrem nos momentos de refeição de três bebés de 7 e 8 meses, em creche e em ambiente familiar, (ii) analisar as evidências das interações observadas e refletir sobre a intencionalidade educativa do momento de refeição para bebés em creche/berçário. A recolha de dados incluiu registos audiovisuais e questionários dirigidos aos encarregados de educação. Os resultados evidenciaram a diversidade de interações estabelecidas com os utensílios, com os adultos e com os pares, confirmando o momento de refeição como espaço privilegiado de desenvolvimento motor, social e emocional, além da sua função nutricional. O relatório constitui, assim, um exercício de análise e reflexão sobre as práticas pedagógicas vivenciadas, mas também um contributo para a valorização do momento de refeição enquanto rotina fundamental no desenvolvimento dos bebés.
- Entre Voz e Escuta: Uma caminhada Reflexiva na Participação da Criança na Construção da Documentação PedagógicaPublication . Oliveira, Mariana Reis; Luís, Joana Alexandra Soares de Freitas; Cardoso, Nelson Candido Pedrosa MarquesO presente relatório nasce da experiência vivida durante o Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria. Este encontra-se dividido em três partes, planeadas de forma a valorizar a cronologia desta caminhada ao longo de quatro práticas pedagógicas em contexto de Creche, JI e 1.º CEB. A investigação, de carácter qualitativo e exploratório, partiu da questão: De que forma participam as crianças de um jardim de infância público na construção da documentação pedagógica? Assim procurou-se: i) Compreender que lugar ocupa a documentação pedagógica na vida das crianças do jardim de infância; ii) Investigar modos de participação das crianças na construção da documentação pedagógica; iii) Refletir como é que as crianças aprendem quando estão envolvidas na construção da documentação pedagógica. O tema emergiu das experiências em Creche, onde a documentação era prática quotidiana, mas com algumas inquietações sobre o envolvimento criança, e em Jardim de Infância, onde estava ausente a realização de documentação, levantando questões sobre a sua relevância. O estudo recorreu à observação participante, notas de campo, registos áudio e fotográficos, organizando quatro sessões com momentos de indução, planeamento, construção e partilha. Os resultados revelam que a participação das crianças fortalece o papel que a documentação desempenha nas suas vidas. Para além disso é verificado que quando é dado esse espaço e tempo para a criança participar, esta é capaz de: tomar decisões, escutar o outro, trabalhar colaborativamente, realizar questões, entre outros. Paralelamente, o relatório assume uma forte dimensão reflexiva, onde se revisitou experiências práticas, questionou-se conceções prévias e reconstruiu-se o olhar sobre a criança, o educador e os contextos educativos. Um olhar onde a escuta, o diálogo e a participação das crianças são centrais. O relatório, assim, constitui-se como contributo científico e como testemunho de um percurso educativo e formativo, onde investigação e reflexão se entrelaçam nas práticas pedagógicas.
- Refletindo sobre a Educação de Infância e o 1.º CEB. O envolvimento da família na Educação Pré-EscolarPublication . Cabaça, Mafalda Alexandra Gonçalves; Oliveira, Luis Miguel Gonçalves de; Antunes, Silvia Alves RodriguesEste relatório enquadra-se no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, nos anos letivos 2022/2023, 2023/2024 e 2024/2025. O documento tem como finalidade refletir sobre o percurso desenvolvido ao longo das quatro Práticas Pedagógicas que integram o plano curricular, bem como apresentar um estudo de investigação sobre o envolvimento da família no propósito educativo do Jardim de Infância. A Prática Pedagógica em contexto de creche possibilitou compreender a importância das rotinas diárias na promoção do bem-estar e da segurança das crianças. A convivência em salas heterógeneas permitiu analisar as interações entre pares de diferentes idades e econhcer o papel do adulto como mediador. Esta experiência contribuíu para consolidar a ideia de que a criança deve ser entendida como sujeito ativo e participativo, sendo necessário criar condições que favoreçam a sua autonomia e a escuta das suas necessidades e interesses. No Jardim de Infância, a Prática Pedagógica assumiu-se como um espaço privilegiado para refletir sobre a organização dos tempos e sobre a forma como as experiências educativas são construídas em conjunto com as crianças. Foi possível aprofundar a metodologia de projeto, que se revelou particularmente significativa para responder às curiosidades e ideias das crianças. Neste contexto, emergiu também a consciência da importância da participação parental: a presença das famílias nos projetos, nas atividades e nas iniciativas do Jardim de Infância mostrou-se determinante para enriquecer as aprendizagens e para fortalecer a relação Escola-Família. A prática em 1.º Ciclo do Ensino Básico proporcionou novos desafios, nomeadamente no que respeita à gestão curricular e à diferenciação pedagógica. Contudo, foi possível integrar aprendizagens da Educação Pré-Escolar, como a valorização do jogo, da criatividade e do envolvimento das famílias no percurso educativo das crianças. Reconheceu-se, assim, que a relação Escola-Família não se esgota no Jardim de Infância, mas deve ser uma continuidade ao longo de todo o processo educativo. O estudo de investigação, de carácter qualitativo, foi desenvolvido no segundo semestre do primeiro ano de mestrado, em contexto de Jardim de Infância, e centrou-se na questão “Como envolver a família nos projetos e atividades do Jardim de Infância?”. Para a recolha de dados foram utilizados questionários dirigidos aos pais, uma entrevista à educadora cooperante e observações de momentos de interação e dinamização de atividades que incluíram as famílias. Os resultados evidenciaram que, embora a maioria dos pais reconheça a importância de participar na vida do Jardim de Infância, existem obstáculos como a falta de tempo e a dificuldade em conciliar horários. Por outro lado, verificou-se que as famílias valorizam a diversidade de propostas que lhes permitem participar, desde reuniões e partilhas informais até projetos desenvolvidos em conjunto com os filhos. Conclui-se que o envolvimento parental assume um papel central no percurso educativo das crianças, sendo essencial que o jardim de infância desenvolva estratégias de comunicação eficazes, flexíveis e adaptadas às realidades das famílias
- O uso de fantoches como recurso lúdico-pedagógico no desenvolvimento das competências de leitura, escrita e oralidade no 2º ano do ensino básicoPublication . Gomes, Ana Maria; Costa, Adriana Maria Lage daO presente relatório de prática de ensino supervisionada foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria. Os principais objetivos são refletir sobre o percurso vivido nas quatro práticas pedagógicas que integram um estudo investigativo relacionado com as potencialidades do fantoche no desenvolvimento das competências de leitura, escrita e oralidade. A dimensão reflexiva descreve todas as aprendizagens e momentos vividos que foram mais significativos ao longo das práticas pedagógicas. Neste sentido, esta dimensão espelha a caracterização do contexto educativo, as perceções e os desafios pedagógicos e as aprendizagens vividas, retratando este percurso de forma crítica e fundamentada. Assim, relata a forma como foram sentidos dois anos que me proporcionaram uma evolução a nível pessoal e profissional. A dimensão investigativa insere-se numa análise das vivências dos alunos, bem como no desenvolvimento das competências de leitura, escrita e oralidade, tendo em vista a forma como os fantoches potenciam essa aprendizagem. A investigação configura-se como um estudo de caso, com recurso a um método misto, com vista à averiguação das aprendizagens dos alunos de uma turma de 1.º CEB, aquando da utilização de fantoches como recursos lúdicos no desenvolvimento das competências linguísticas. A recolha de dados foi realizada mediante grelhas de observação direta e registos em notas de campo. Tendo em conta a análise dos resultados, entende-se que a implementação de fantoches como recurso lúdico-pedagógico constitui uma estratégia eficaz para o desenvolvimento das competências de leitura, escrita e oralidade, favorecendo a motivação e o envolvimento dos alunos. Os dados obtidos reforçam a relevância de integrar os fantoches nas práticas pedagógicas, de forma a potenciar aprendizagens mais consistentes e a estimular a participação ativa das crianças.
- Um caminho de maravilhamento e descoberta da criança competente em Educação de Infância e 1.º Ciclo do Ensino Básico: O brincar com peças soltasPublication . Silva, Adriana Beatriz Baldino da; Luís, Joana Alexandra Soares de Freitas; Barata, Clarinda Luísa FerreiraO presente relatório foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria. Tem como objetivo refletir sobre as experiências vivenciadas ao longo de dois anos de formação e apresentar um estudo investigativo. O relatório está estruturado em duas partes principais, a dimensão reflexiva e a dimensão investigativa, organizando-se em capítulos que abordam os contextos educativos experienciados e a investigação realizada. A primeira parte, de natureza reflexiva, explora as práticas pedagógicas nos contextos da Creche, Jardim de Infância e 1.º Ciclo do Ensino Básico. Na Creche, destaca-se o papel da educadora e a forma como as experiências vivenciadas levam à revisão do espaço pedagógico e à valorização da criança enquanto ser ativo e competente. No Jardim de Infância reflete-se sobre o portefólio como ferramenta pedagógica e a metodologia de trabalho por projeto, realçando o seu contributo para a autonomia e a agência das crianças. No 1.º Ciclo do Ensino Básico, analisam-se os desafios enquanto professora, as estratégias diferenciadas e a importância da reflexão contínua para melhorar as práticas pedagógicas. A segunda parte, a dimensão investigativa, apresenta um estudo sobre o papel das peças soltas no brincar, centrando-se na forma como estas contribuem para a construção de uma imagem de criança competente, capaz e ativa. A investigação recorre a uma metodologia qualitativa, nomeadamente observações naturalistas e registos fotográficos/ videográficos, para analisar as intenções das crianças durante o brincar e as descobertas emergentes. Os resultados do estudo indicam a competência da criança durante o brincar com peças soltas, já que age, pensa, comunica, toma decisões e participa ativamente.
- Entre a reflexão e a investigação: problematizando as práticas pedagógicas e pesquisando sobre a resolução de problemas matemáticos por crianças de cinco anos de idadePublication . Matias, Rafaela da Costa; Rodrigues, Marina Vitória Valdez FariaO presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e encontra-se dividido em duas partes, a dimensão reflexiva e a dimensão investigativa. Na primeira parte são apresentadas e refletidas as experiências desenvolvidas em contexto de Creche, Jardim de Infância e em duas turmas de 1.º Ciclo do Ensino Básico. Ao longo destas reflexões são abordados diversos temas que surgiram ao longo das vivências nos contextos educativos, relacionando-os com referenciais teóricos e legais que enquadram a ação educativa. São ainda evidenciadas algumas propostas educativas proporcionadas, analisados determinados desafios vividos e algumas situações vivenciadas que contribuíram para o meu crescimento profissional e pessoal. Na segunda parte é apresentada uma investigação sobre a resolução de problemas matemáticos por crianças de cinco anos no contexto de Jardim de Infância. Este estudo, de natureza qualitativa, teve como principal objetivo compreender as estratégias utilizadas pelas crianças, na resolução de problemas matemáticos. A análise dos dados revelou que as crianças recorriam maioritariamente às estratégias de simulação e tentativa e erro para chegar à solução do problema proposto. Os resultados mostraram a importância de promover este tipo de experiências de resolução de problemas, selecionados de modo a estimular a autonomia, a criatividade e o pensamento crítico das crianças, valorizando-se o papel do educador enquanto investigador da sua própria prática. Este relatório espelha um percurso formativo baseado na articulação entre a observação e reflexão, que são pilares fundamentais para uma prática inclusiva, consciente e promotora de aprendizagens significativas.
- Refletindo sobre a Prática Pedagógica: A consciencialização para a preservação dos OceanosPublication . Costa, Carolina José Barcelos da; Rebelo, Isabel Sofia Godinho da SilvaO presente relatório, realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, é composto por duas dimensões: a reflexiva e a investigativa. Na dimensão reflexiva, são analisadas as experiências e aprendizagens vivenciadas, ao longo do Mestrado, nos contextos de Creche, Jardim de Infância e 1.º Ciclo do Ensino Básico. A reflexão aborda o crescimento pessoal e profissional, destacando a adaptação às necessidades dos diferentes contextos pedagógicos e a evolução das práticas educativas. Na dimensão investigativa, é apresentado um estudo realizado com uma turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo visou compreender como é que uma sequência didática de cariz CTS(A) promove o desenvolvimento de competências sobre a preservação do Oceano. Utilizando questionários, notas de campo e produções dos alunos, o estudo revelou uma a evolução na consciencialização e mudança de atitudes sobre o impacto da poluição oceânica, das crianças de uma turma do 1.º CEB. Observou-se uma mudança comportamental positiva nos alunos, revelando desenvolvimento da sua consciência crítica e responsabilidade ambiental no que se refere ao Oceano.
- Refletindo sobre a Prática Pedagógica na Educação de Infância e no 1.º Ciclo do Ensino Básico - Integração e inclusão de uma criança ucraniana refugiada na Educação Pré-Escolar portuguesaPublication . Alves, Ana Margarida Nunes Duarte; Oliveira, Luis Miguel Gonçalves de; Barata, Clarinda Luísa Ferreira; Silva, Pedro de Carvalho daO presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, nos anos letivos de 2021/2022 e 2022/2023. O documento está divido em duas partes, que contêm capítulos e subcapítulos. Na Parte I encontra-se a Dimensão Reflexiva e na Parte II a Dimensão Investigativa. A Dimensão Reflexiva aborda, de uma forma crítica e reflexiva, as práticas desenvolvidas nos contextos socioeducativos, colocando em perspetiva o processo de identidade profissional proveniente das vivências e experiências resultantes das práticas profissionais supervisionadas realizadas. Destaca as principais aprendizagens desenvolvidas, tais como, o desenvolvimento das competências de observação e reflexão crítica sobre as práticas educativas e a capacidade de adaptação aos diferentes ambientes educativos. A Dimensão Investigativa tem como objetivo compreender como é que pode ser integrada uma criança ucraniana refugiada da Guerra da Ucrânia no Sistema Educativo Português e tudo o que está em volta deste processo. Procura-se que este estudo seja um contributo para a reflexão em torno de práticas educativas facilitadoras da inclusão e sensíveis à diversidade, independentemente da origem, história e diversidade cultural da criança. A investigação desenvolvida foi de natureza qualitativa, tendo sido norteada pela metodologia de estudo de caso. A recolha de dados passou pelo recurso a diferentes técnicas e instrumentos, de modo a conseguir cruzar diversas fontes de evidência. Os resultados destacaram a comunicação como a principal barreira enfrentada por esta criança. As estratégias desenvolvidas incluem o uso da comunicação não verbal e a promoção da empatia entre os pares para que fossem superadas as barreiras e fomentada a inclusão. Além disso, o papel da equipa educativa foi destacado, bem como a importância da interação com a família no processo de adaptação da criança ucraniana
- Estimulação Sensorial na Infância: Refletindo e investigando sobre o Impacto de uma Sequência Didática no Desenvolvimento MultissensorialPublication . Silveiro, Sophie Martins; Oliveira, Luis Miguel Gonçalves de; Barata, Clarinda Luísa FerreiraO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada surge no âmbito do Mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico. Pretende apresentar o percurso realizado por mim na construção da minha identidade como educadora de infância, professora de primeiro Ciclo de Ensino Básico e como investigadora, estando dividido em duas dimensões- reflexiva e investigativa. Na dimensão reflexiva apresenta-se uma reflexão crítica e fundamentada acerca das experiências mais significativas e das principais aprendizagens concretizada nos diferentes contextos da Prática Pedagógica em Creche e Jardim de Infância, como também da Prática Pedagógica no 1.º Ciclo de Ensino Básico. Na dimensão investigativa apresenta-se um estudo de caso que teve como participantes no estudo seis alunos de uma sala de Jardim de Infância, com idades compreendidas entre os três e os seis anos. Este estudo, insere-se no paradigma interpretativo e da natureza qualitativa, pretende compreender o impacto de uma sequência didática focada nos sentidos no desenvolvimento sensorial das crianças, analisando de que forma a realização de atividades sensoriais contribui para uma maior consciência e enriquecimento das suas experiências sensoriais. Os dados sugerem que a implementação de uma sequência didática focada nos sentidos parecem potenciar a exploração sensorial das crianças que, inicialmente, não a realizavam de forma plena. Através das atividades propostas, verificou-se outra forma de reagir face ao estímulo sensorial, promovendo uma maior consciência e utilização dos sentidos. Estes resultados sugerem que a estimulação sensorial estruturada pode desempenhar um papel fundamental na ampliação das experiências percetivas, contribuindo para o enriquecimento do desenvolvimento infantil e para uma aprendizagem significativa.