ESECS - Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
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- Refletir e experienciar a prática pedagógica: reconstruindo pontes na relação escola-família no pós-pandemiaPublication . Silva, Catarina Martins da; Luís, Joana Alexandra Soares de Freitas; Rebelo, Isabel Sofia Godinho da SilvaO presente relatório de mestrado resulta de um percurso de investigação e reflexão desenvolvido no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico. A investigação centra-se na relação escola-família, reconhecendo a sua relevância para o desenvolvimento integral das crianças e para a construção de contextos educativos de qualidade. A investigação foi realizada num Jardim de Infância da rede pública e contou com a participação de um educador de infância e de famílias das crianças do grupo. Para a recolha de dados, recorreu-se à aplicação de questionários às famílias e à realização de uma entrevista ao educador, tendo sido posteriormente feita a análise descritiva dos dados, em articulação com a revisão da literatura. Os resultados evidenciam que, embora todas as famílias reconheçam a importância da relação escola-família, nem todas compreendem de forma clara o seu papel ou as formas de participação no contexto educativo. O educador, por sua vez, adota práticas que visam envolver ativamente as famílias, como projetos colaborativos, atividades partilhadas e espaços de escuta e diálogo. A investigação revela ainda que o contexto pandémico trouxe desafios significativos a esta relação, exigindo, no período pós-pandemia, um esforço renovado para restabelecer a confiança e a proximidade entre a escola e a família. Além da componente investigativa, o relatório apresenta uma dimensão reflexiva sobre a prática pedagógica desenvolvida nos dois níveis de ensino, destacando experiências significativas, como o projeto da “cozinha de lama”, que ilustra o potencial do envolvimento das famílias na construção de aprendizagens mais significativas e contextualizadas.
- Reflexões sobre a Prática em Educação de Infância e no 1.ºCiclo do Ensino Básico e mediação leitora em crechePublication . Nascimento, Carolina Coelho Beato do; Oliveira, Luis Miguel Gonçalves de; Gamboa, Maria José Nascimento Silva; Rodrigues, Marina Vitória Valdez FariaO presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Politécnico de Leiria e pretende ilustrar o percurso vivenciado ao longo da Prática de Ensino Superviosonada Supervisionada nos anos letivos de 2023/2024 e 2024/2025. Sendo assim, o presente relatório encontra-se dividido em duas partes, sendo que a primeira se refere à dimensão reflexiva e a segunda à dimensão investigativa. Na primeira parte apresenta-se uma reflexão fundamentada e crítica referente ao percurso de aprendizagem vivenciado nas quatro Práticas Pedagógicas. Através das reflexões revelam-se as dificuldades inicialmente sentidas e que, ao longo de todo o processo vivenciado, se tornaram em aprendizagens significativas que conduziram à definição da minha identidade profissional, nomeadamente a importância da relação com as crianças e do trabalho em equipa. A segunda parte contempla a dimensão investigativa, um estudo-caso, desenvolvido em torno da exploração pedagógica do livro-objeto numa sala de berçário. Este estudo visou observar que tipo de interações estabelece o bebé quando explora o livro-objeto, tanto individualmente como com a mediação do adulto. De um modo geral, os resultados obtidos confirmam os dados da literatura, evidenciando o potencial e a importância da mediação leitora, contribuindo assim para a formação precoce de leitores apaixonados pelos livros.
- Refletindo e investigando o papel do professor no desenvolvimento do sentido das operações de adição e subtração, no contexto de ensino exploratórioPublication . Gomes, Camila Marceneiro; Oliveira, Luis Miguel Gonçalves de; Rebelo, Isabel Sofia Godinho da Silva; Vieira, Raquel Sofia AntunesO presente relatório insere-se no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), articulando prática pedagógica e investigação científica. O objetivo central desta investigação foi analisar a aplicação da abordagem de ensino exploratório com resolução de problemas no contexto do 1.º Ciclo, identificando os desafios enfrentados pelos alunos e pela professora em formação, assim como refletir sobre o impacto desta metodologia no processo de ensino-aprendizagem. Esta abordagem foi escolhida por promover autonomia, pensamento crítico e aprendizagem significativa, pilares essenciais para o desenvolvimento integral dos alunos. A prática decorreu numa turma do 1.º ano, em contexto de sala de aula, permitindo observar diretamente o comportamento dos alunos, a dinâmica de interação e a apropriação do conhecimento. A implementação do ensino exploratório consistiu na apresentação de tarefas matemáticas abertas, estimulando os alunos a investigar, formular hipóteses, testar soluções e partilhar conclusões. Foram elaboradas atividades diversificadas, com diferentes níveis de complexidade, de forma a atender às capacidades e ritmos individuais. Relativamente à professora investigadora, verificaram-se desafios na seleção das tarefas, antecipação das respostas possíveis e organização da ordem de apresentação dos trabalhos. Em síntese, este relatório evidencia que a abordagem de ensino exploratório constitui uma estratégia eficaz para o desenvolvimento de raciocínio e comunicação matemática. Contribuiu também para o crescimento profissional da mestranda, reforçando a relevância da reflexão crítica e da investigação aplicada como instrumentos de melhoria contínua no ensino básico.
- Refletindo sobre a Prática Pedagógica na Educação de Infância e no 1.º CEB. Explorar o espaço exterior e os materiais de fim aberto no jogo simbólicoPublication . Oliveira, Andreia Filipa Nunes; Oliveira, Luis Miguel Gonçalves de; Antunes, Silvia Alves RodriguesO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada foi construído no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB, realizado na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria nos anos letivos 2022/2023, 2023/2024 e 2024/2025. O seu propósito é refletir sobre as experiências vivenciadas ao longo das quatro Práticas Pedagógicas que integram o plano curricular e apresentar um estudo sobre como os materiais de fim aberto podem potenciar o jogo simbólico, no espaço exterior. A Prática Pedagógica em contexto de creche possibilitou uma análise aprofundada sobre o papel fundamental das rotinas na organização do dia das crianças, promovendo um ambiente seguro que favorece o seu bem-estar e desenvolvimento. Além disso, a experiência em salas compostas por crianças de diferentes faixas etárias, permitiu compreender as dinâmicas de interação e aprendizagem entre pares. A experiência proporcionada nesta Prática Pedagógica redefiniu profundamente a minha perceção sobre a criança, levando-me a reconhecer a importância do seu envolvimento ativo nas decisões que dizem respeito ao seu quotidiano. Compreendi que a criança deve ser vista como um agente competente e participativo, capaz de tomar decisões quando lhe são disponibilizadas as condições e ferramentas adequadas para o efeito. Este entendimento reforça a necessidade de uma abordagem educativa que valorize a sua autonomia e promova a sua participação ativa nos processos de aprendizagem. A Prática Pedagógica vivenciada no contexto de jardim de infância proporcionou uma reflexão profunda sobre a valorização do tempo da criança e do papel do educador e a dinâmica dos momentos em grande grupo. A principal aprendizagem extraída desse processo foi a relevância de implementar práticas inovadoras e diversificadas. Neste sentido, um dos aspetos mais enriquecedores desta vivência foi aprender a trabalhar por meio da abordagem por projeto, que se revelou uma metodologia transformadora e extremamente significativa na minha formação. As experiências pedagógicas no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico revelaram-se igualmente enriquecedoras. Enquanto estudante do Mestrado, considero que consegui integrar na Prática Pedagógica a essência lúdica e envolvente da Educação Pré-Escolar. Essa abordagem permitiu tornar as aprendizagens mais envolventes, acessíveis e significativas para as crianças, promovendo um ambiente educativo mais motivador, leve e estimulante. O estudo de caso, de natureza qualitativa, incidiu sobre a forma como os materiais de fim aberto podem potenciar o jogo simbólico no espaço exterior. O estudo foi desenvolvido no segundo semestre do primeiro ano, no âmbito da Prática Pedagógica em jardim de infância. A recolha de dados foi realizada por meio da observação e do registo videográfico. O estudo de caso evidenciou que as experiências pessoais das crianças exercem uma influência determinante nas suas interações durante o jogo simbólico, refletindo-se sobretudo na reprodução de papéis familiares e tarefas domésticas. Verificou-se ainda que os materiais de fim aberto, pela sua versatilidade, potenciam este tipo de brincadeira, permitindo múltiplas interpretações e promovendo a criatividade, a autonomia e o desenvolvimento social, cognitivo e imaginativo das crianças.
- Um percurso reflexivo durante as Práticas Pedagógicas e as perceções e o papel do professor do 1.º CEB perante comportamentos de alunos considerados de indisciplina na sala de aulaPublication . Cardoso, Mariana Cabral da Costa; Luís, Joana Alexandra Soares de Freitas; Cardoso, Nelson Cândido Pedrosa MarquesO presente relatório evidencia uma experiência de ensino vivenciada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, entre os anos letivos de 2023/2024 e 2024/2025, com o principal objetivo de documentar, refletir e compreender o processo de desenvolvimento e de aprendizagem. Desta forma, encontra-se dividido em duas partes, a primeira parte destina-se à dimensão reflexiva e a segunda diz respeito à dimensão investigativa. No que concerne à dimensão reflexiva relativa aos quatro contextos educativos de intervenção (Creche, Jardim de Infância e 1.º Ciclo do Ensino Básico), encontra-se subdivida em duas categorias, a Educação de Infância e o 1.º CEB. Dentro de cada uma são apresentados, de forma fundamentada, os principais referentes de aprendizagem, dificuldades sentidas e experiências vivenciadas, tendo por base as orientações pedagógicas implementadas. No mesmo capítulo surge a caracterização de cada contexto educativo experienciado e do respetivo grupo/turma de crianças. Em relação à dimensão investigativa do relatório, esta está vinculada ao estudo de natureza qualitativa, como um estudo caso, que decorreu no 1.ºCEB, e pretende responder à questão de partida definida: Que perceções e papel do professor do 1.ºCiclo do Ensino Básico perante comportamentos de alunos considerados de indisciplina na sala de aula? Este tem como principais objetivos: (i) Conhecer as perceções dos professores perante comportamentos que identificam como de indisciplina na sala de aula; (ii) Identificar as estratégias adotadas pelos professores perante situações consideradas de indisciplina na sala de aula; (iii) Conhecer quais as perceções dos alunos acerca do impacto de estratégias adotadas para a resolução de problemas de indisciplina na sala de aula. A investigação desenvolve-se com base numa fundamentação teórica que apoia os dados presentes no percurso investigativo e termina com a análise das perspetivas dos diferentes participantes. Assim, as técnicas de recolha de dados, e os seus instrumentos, incidiram na observação direta e participante, com a elaboração de notas de campo, no inquérito por entrevista a alunos de uma turma de 1.º ano do 1.º CEB, através da construção de um guião de entrevista semiestruturado e com a organização de três focus-group e no inquérito por entrevista a partir da construção de um guião de entrevista semiestruturado e aplicado a quatro docentes do 1.º CEB. Os resultados obtidos revelam que os professores reconhecem a importância do seu papel na resolução de comportamentos considerados como indisciplina em sala de aula, apresentando diferentes estratégias de prevenção e intervenção. Verifica-se, igualmente, uma diversidade de perceções dos docentes acerca do que entendem ou definem como indisciplina, o que parece evidenciar a complexidade deste conceito. Do ponto de vista dos alunos, destaca-se a consciência do impacto negativo deste tipo de comportamentos na construção de um ambiente propício à aprendizagem. Neste sentido, a presente investigação parece revelar , ainda, que a resolução de comportamentos tidos como indisciplina engloba diferentes fatores que nem sempre dependem exclusivamente dos docentes e alunos.
- Afetos, descobertas, aprendizagens, gestos e silêncios: a polifonia de caminho(s) reflexivo(s) e investigativo(s) vividos (também) em famíliaPublication . Marques, Júlia Avelino; Leal, Rita Alexandra Bettencourt; Barata, Clarinda Luísa FerreiraO presente relatório, elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, desenvolvido na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, traduz o percurso vivido ao longo das experiências formativas em Creche, Jardim de Infância e 1.º CEB. Estrutura-se em duas dimensões distintas e complementares: uma dimensão reflexiva, que acompanha a evolução da prática pedagógica, e uma dimensão investigativa, que aprofunda a relação entre famílias e instituições educativas, com enfoque no papel da participação parental no processo de aprendizagem das crianças. Na dimensão reflexiva, são revisitados os diferentes contextos educativos, destacando as aprendizagens e os desafios que cada um proporcionou. A Creche evidenciou a importância das rotinas como momentos de segurança e estabilidade; o Jardim de Infância reforçou a centralidade da escuta ativa e da pedagogia participativa na construção de projetos com as crianças; e o 1.º CEB colocou em foco a gestão do grupo, a diferenciação pedagógica e a evolução das crianças na forma como expressam e registam as suas ideias. Estes momentos permitiram reconhecer o papel do educador/professor como mediador de experiências que se constroem na interligação entre afetos, descobertas e aprendizagens. A dimensão investigativa assumiu um caráter qualitativo e centrou-se na análise da participação das famílias, enquanto elemento fundamental do quotidiano educativo. Foram recolhidos dados que permitiram refletir sobre as perceções das famílias acerca do Jardim de Infância, identificando potencialidades e desafios do seu envolvimento. Os resultados obtidos apontam para a necessidade de reforçar a colaboração com família em contexto educativo, de modo a potenciar aprendizagens mais significativas e a valorizar o papel da criança como sujeito ativo. Este percurso revelou-se um espaço de crescimento pessoal e profissional, marcado por questionamentos, conquistas e aprendizagens que consolidaram a identidade docente em construção. O relatório traduz, assim, uma reflexão crítica sobre a prática, sustentada na articulação entre teoria e experiência, e sublinha o compromisso com uma pedagogia participativa, que reconhece na voz da criança e no envolvimento das famílias pilares essenciais para uma educação de qualidade.
- Refletir, Investigar, Descobrir e (Trans)formar na Prática Pedagógica: As peças soltas como garantia do Brincar na CrechePublication . Policarpo, Carolina Alves; Luís, Joana Alexandra Soares de Freitas; Barata, Clarinda Luísa FerreiraO presente relatório foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, entre os anos letivos 2023/2024 e 2024/2025. Este encontra-se dividido em duas partes. A primeira corresponde à dimensão reflexiva, organizada em três capítulos, nos quais são analisadas as experiências vivenciadas em diferentes contextos educativos: Creche, Jardim de Infância e 1.º Ciclo do Ensino Básico. Esta contém todas as aprendizagens, desafios e contributos de cada experiência para a construção da minha identidade profissional. A segunda refere-se à dimensão investigativa e apresenta um estudo exploratório, desenvolvido em contexto de creche, a partir da questão: De que forma as peças soltas contribuem para o brincar de crianças de 2 anos pertencentes a uma creche no centro de Leiria? Este estudo tem como objetivos: i) Investigar as dinâmicas de interação que emergem entre as crianças durante o brincar com peças soltas; ii) Analisar de que forma a utilização de peças soltas contribui para a promoção do brincar; iii) Refletir sobre as potencialidades das peças soltas em creche. A investigação baseia-se na observação do brincar, procurando compreender em que medida as peças soltas podem potenciar as experiências lúdicas das crianças. A análise permitiu concluir que o brincar com peças soltas é uma experiência pedagógica rica, promotora da exploração, da imaginação e da interação social. As peças soltas, pela ausência de funções pré-definidas, favoreceram múltiplas formas de exploração que evoluíram de brincadeiras individuais para dinâmicas de partilha e cooperação. Verificou-se ainda que o potencial das peças soltas depende da intencionalidade pedagógica do educador, que organiza o ambiente e acompanha o processo, valorizando a criança como protagonista da sua aprendizagem.
- Refletindo sobre a prática pedagógica e investigando sobre o desenho como ferramenta para o conhecimento de siPublication . Dias, Beatriz da Silva; Rodrigues, Marina Vitória Valdez Faria; Magueta, Lúcia GraveO presente trabalho foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e está dividido em duas partes, a primeira é a dimensão reflexiva e a segunda a dimensão investigativa. No que que concerne à primeira parte, a dimensão reflexiva, esta está subdividida em três capítulos, que correspondem às reflexões em contexto de Creche, Jardim de Infância e em duas turmas de 1.º Ciclo do Ensino Básico. Ao longos das reflexões estão presentes vários temas que emergiram dos contextos e que foram motivo de reflexão, de pesquisa e de relacionamento com referências teóricas enquadradas na ação educativa. Estão presentes, ainda, evidências de aprendizagens, desafios e propostas implementadas que fomentaram o meu crescimento como profissional e pessoa. Relativamente à segunda parte, a dimensão investigativa, é apresentada a investigação desenvolvida com quatro crianças, de cinco anos, de um Jardim de Infância de cariz público. Esta incide sobre o tema do desenho e tem como pergunta de partida “Para a criança em idade préescolar, em que medida o desenho contribui para o conhecimento de si própria?”. Recorrendo a uma metodologia qualitativa e um estudo de caso múltiplo procurou-se analisar, ao longo de três sessões o impacto do desenho nas crianças. A análise dos dados revelou que as crianças na sua maioria não desenhavam partes do corpo apesar de as identificarem verbalmente e o mesmo ocorria na verbalização dos seus gostos. No entanto, o desenho ajudava-as a relembrar essas partes e os seus gostos. Estes resultados realçam a importância de estimular experiências com desenho, que estimulem a identidade, autoimagem e autoconceito das crianças, valorizando o papel que o educador tem como investigador da sua prática. Este relatório procura refleti um percurso em constante observação e reflexão, que são dois pilares essenciais para a aprendizagem e para a adequação de práticas profissionais.
- Refletindo e Investigando a Prática de Ensino Supervisionada na Educação de Infância e no 1.º CEB: Estratégias de gestão de conflitos na Educação Pré-EscolarPublication . Lopes, Rute Filipa Raposo; Oliveira, Luís Miguel Gonçalves de; Costa, Adriana Maria Lage daO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada, surgiu no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e encontra-se dividido em duas partes, sendo elas a Dimensão Reflexiva e a Dimensão Investigativa. A primeira parte diz respeito à dimensão reflexiva, na qual é apresentado o meu percurso realizado ao longo das diversas Práticas Pedagógicas, em contextos distintos. Esta parte visa refletir através de um olhar crítico sobre as experiências vividas, as aprendizagens mais significativas e as propostas pedagógicas que desenvolvi, reconhecendo igualmente os desafios e dificuldades que foram surgindo. Este processo contínuo de reflexão permitiu-me crescer, repensar a minha ação e aprofundar a intencionalidade pedagógica, contribuindo de forma decisiva para o meu desenvolvimento pessoal e profissional. A segunda parte remete à dimensão investigativa, onde se encontra apresentado um estudo realizado em contexto da Prática Pedagógica de Jardim de Infância. A investigação centrou-se na questão: "Que estratégias de gestão de conflitos podem ser mobilizadas com/por crianças da Educação Pré-Escolar?". A investigação, de natureza qualitativa, teve como objetivos compreender como educadoras e crianças percecionam o conflito em contexto de jardim de infância, identificar as estratégias utilizadas na sua gestão e refletir sobre estas práticas. Os dados foram recolhidos através de observação, grelhas de registo e entrevistas a educadoras e crianças. Através da análise dos dados recolhidos, foi possível verificar que as crianças mobilizaram estratégias diversificadas na gestão de conflitos como solicitar a ajuda da educadora, partilhar o objeto em disputa ou reproduzir estratégias observadas pelos adultos, revelando progressos no desenvolvimento de competências sociais, emocionais e comunicacionais.
- Crescer com a prática reflexiva, estudando (também) as interações de bebés no momento da refeição.Publication . Santos, Rute Duarte dos; Leal, Rita Alexandra Bettencourt; Barata, Clarinda Luísa FerreiraO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, nos anos letivos de 2023/2024 e 2024/2025. O documento tem como propósito refletir sobre as vivências experienciadas ao longo das práticas pedagógicas em creche, jardim de infância e 1.º ciclo do ensino básico, bem como apresentar um estudo de natureza qualitativa sobre as interações de bebés no momento de refeição. A prática pedagógica em contexto de creche possibilitou uma reflexão sobre a importância da observação, da rotina e do papel do educador junto das crianças, valorizando cada momento como oportunidade educativa. Em jardim de infância, destacaram-se aprendizagens relacionadas com o trabalho de projeto e a documentação pedagógica reconhecendo a criança como sujeito ativo na construção do conhecimento. Já no 1.º Ciclo do Ensino Básico, as práticas permitiram repensar a gestão do grupo de crianças, a diferenciação pedagógica, a promoção da escrita e leitura e a utilização de tecnologias digitais, enfatizando o papel ativo do aluno e o papel do professor como mediador de aprendizagens. A investigação realizada em creche, de carácter qualitativo e exploratório, teve como questão central e 8 meses interagem (com o adulto, com os pares, com a comida, com Para tal, foram definidos três objetivos: (i) identificar que interações ocorrem nos momentos de refeição de três bebés de 7 e 8 meses, em creche e em ambiente familiar, (ii) analisar as evidências das interações observadas e refletir sobre a intencionalidade educativa do momento de refeição para bebés em creche/berçário. A recolha de dados incluiu registos audiovisuais e questionários dirigidos aos encarregados de educação. Os resultados evidenciaram a diversidade de interações estabelecidas com os utensílios, com os adultos e com os pares, confirmando o momento de refeição como espaço privilegiado de desenvolvimento motor, social e emocional, além da sua função nutricional. O relatório constitui, assim, um exercício de análise e reflexão sobre as práticas pedagógicas vivenciadas, mas também um contributo para a valorização do momento de refeição enquanto rotina fundamental no desenvolvimento dos bebés.