Entre Voz e Escuta: Uma caminhada Reflexiva na Participação da Criança na Construção da Documentação Pedagógica

Oliveira, Mariana Reis

http://hdl.handle.net/10400.8/15239

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Entre Voz e Escuta Uma caminhada Reflexiva na Participação da Criança na Construção da Documentação Pedagógica _MarianaOliveira.pdf		1.98 MB	Adobe PDF	Download

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Authors

Oliveira, Mariana Reis

Advisor(s)

Luís, Joana Alexandra Soares de Freitas

Cardoso, Nelson Candido Pedrosa Marques

Abstract(s)

O presente relatório nasce da experiência vivida durante o Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria. Este encontra-se dividido em três partes, planeadas de forma a valorizar a cronologia desta caminhada ao longo de quatro práticas pedagógicas em contexto de Creche, JI e 1.º CEB. A investigação, de carácter qualitativo e exploratório, partiu da questão: De que forma participam as crianças de um jardim de infância público na construção da documentação pedagógica? Assim procurou-se: i) Compreender que lugar ocupa a documentação pedagógica na vida das crianças do jardim de infância; ii) Investigar modos de participação das crianças na construção da documentação pedagógica; iii) Refletir como é que as crianças aprendem quando estão envolvidas na construção da documentação pedagógica. O tema emergiu das experiências em Creche, onde a documentação era prática quotidiana, mas com algumas inquietações sobre o envolvimento criança, e em Jardim de Infância, onde estava ausente a realização de documentação, levantando questões sobre a sua relevância. O estudo recorreu à observação participante, notas de campo, registos áudio e fotográficos, organizando quatro sessões com momentos de indução, planeamento, construção e partilha. Os resultados revelam que a participação das crianças fortalece o papel que a documentação desempenha nas suas vidas. Para além disso é verificado que quando é dado esse espaço e tempo para a criança participar, esta é capaz de: tomar decisões, escutar o outro, trabalhar colaborativamente, realizar questões, entre outros. Paralelamente, o relatório assume uma forte dimensão reflexiva, onde se revisitou experiências práticas, questionou-se conceções prévias e reconstruiu-se o olhar sobre a criança, o educador e os contextos educativos. Um olhar onde a escuta, o diálogo e a participação das crianças são centrais. O relatório, assim, constitui-se como contributo científico e como testemunho de um percurso educativo e formativo, onde investigação e reflexão se entrelaçam nas práticas pedagógicas.