ESECS - Artigos em revistas nacionais
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- A cobertura jornalística do 25 de abril de 1974 no Corriere della Sera, La Stampa e Il MessaggeroPublication . Gomes, MarcoA queda do Estado Novo e o período de transição para a democracia subsequente transformaram Portugal numa espécie de laboratório político para os círculos dirigentes, jornalísticos e intelectuais europeus. Na imprensa internacional, o país alcançou uma exposição mediática sem precedentes. Este artigo analisa a cobertura jornalística do 25 de Abril de 1974 pelos jornais Corriere della Sera, La Stampa e Il Messaggero. O âmbito cronológico da dimensão quantitativa abarca as dez edições dos órgãos em apreço no imediato pós-25 de Abril, entre 26 de abril e 6 de maio de 1974, enquanto a atuação qualitativa alarga o âmbito temporal até 9 de junho de 1974. Privilegia-se uma abordagem de integração metodológica centrada na expressão numérica do tratamento jornalístico e, sobretudo, na sua dimensão qualitativa com o objetivo de compreender os cenários políticos desenhados pela imprensa italiana, o grau de envolvimento dos jornalistas e o destaque conferido ao acontecimento. Conclui-se que os jornais analisados reportaram a queda do Estado Novo e os desenvolvimentos políticos subsequentes como um acontecimento excecional.
- Descrever e interpretar visões do mundo: consciência crítica da linguagem e literacia cultural em contexto de ensino do Português como Língua EstrangeiraPublication . Alexandre, Marta; conde, inesLearning a foreign language involves more than merely developing skills related to the knowledge and use of grammatical structures for specific communicative purposes. It is a process that also integrates the recognition of discursive configurations, often ideological, that may be revealed in texts, particularly in specific cultural and social contexts of production and dissemination. Within a globalised world and in various communication contexts, often with an intercultural dimension, hegemonic discourses are produced and disseminated around beliefs, identities, events and geographies, which in some way sustain and naturalise unequal power relations and areas of tension and conflict. This work aligns with theoretical perspectives that recognise the importance of discursive and critical shifts in language teaching and intercultural communication, as well as with approaches that understand language as a social practice, namely Critical Multimodal Discourse Analysis. It is argued that teaching and learning contexts for Portuguese as a Foreign Language (PLE) benefit from training critical awareness of language through its different modes of realisation, and from teaching cultural literacy. In particular when framed by these approaches and equipped with strategies that facilitate the acquisition and application of socially committed textual analysis tools, PLE teaching methodologies enable students to question and evaluate texts in Portuguese in relation to their everyday and professional practices. They also facilitate the mastery of different modes of meaning and an understanding of how they work, making this explicit. To begin with, this article describes and explains a learning sequence for critical discourse analysis of authentic multimodal texts in Portuguese, involving classroom tasks and independent work. The sequence was implemented in the context of the Discourse and Multimodality course unit, part of the Applied Portuguese Language course taught at the School of Education and Social Sciences of the Polytechnic Institute of Leiria to Chinese students in the 2023/2024 academic year. In this context, the portfolio resource is highlighted as an element of individual application and assessment of knowledge, and the results of the application of the proposals are discussed, with reference to works describing and interpreting elements of connotation and interdiscursive configurations in texts selected by the students and included in their portfolios. As a result, the textual analysis work carried out by the students reveals that exposure to authentic texts, which allows them to describe and interpret verbal and visual choices, and the types of relationships that different modes establish between themselves, enables them to develop a critical and socially committed cultural awareness. There was evidence of students identifying and questioning the interrelationship between language, culture, economics, ideology and power, as well as the materiality of representation, both verbal and visual, and, very importantly, the social and communicative specificities of the texts.
- Evaluation of anthropometric characteristics and physical abilities in a soccer season: comparison between U-15, U-17 and U-19Publication . Silva, Rui; Morouço, PedroThe aim of this study was to examine the development of anthropometric characteristics and physical capacities in a sports season, in young soccer players. A total of 50 players, U-15 (n= 16, 14.0±0.1 years), U-17 (n= 14, 15.6±0.5 years) and U-19 (n= 20, 17.2±0.7 years) were monitored in 3 different moments: after the preparation period (pre-season), after the 1st competitive phase (mid-season) and after the 2nd competitive phase (post-season). To the anthropometric analysis, the height, body mass, muscle mass, fat mass and body girths were evaluated. The aerobic resistance, the work developed by the lower limbs during a vertical jump, the power of the lower limbs during a sprint, the agility and the flexibility were evaluated for the physical capacity analysis. Along the season, there was an increase in body mass and a stabilization of the fat mass due to an increase of the muscle mass. In general, regardless the age group, physical abilities improved from pre-season to mid-season, and then stabilized till the post-season. Understanding the variations through a season, according to the competitive environment and their developmental age, may be a useful tool for control and evaluation of the training process.
- Entre escrita e reescrita: O relevo dos desafios da gramática e do discurso na aprendizagem do português por estudantes chinesesPublication . Barbeiro, LuísOs aprendentes de uma língua estrangeira enfrentam o desafio de progressivamente as suas produções serem conformes às regras da língua e discursivamente adequadas. O presente estudo incide sobre a escrita em português por estudantes chineses. Analisa se a manutenção do conteúdo ideacional se reflete numa progressão linguístico-discursiva significativa. Metodologicamente, comparou-se a ocorrência de incorreções na escrita de um texto sobre o mesmo tema, em três momentos diferentes. Os resultados não mostraram uma diminuição significativa generalizada das incorreções, mas perfis de progressão diferenciados. Embora presente, a retoma ideacional não foi feita em associação com a formulação linguístico-discursiva. Este resultado implica que a ação didática deve desenvolver a capacidade de construir o conteúdo segundo especificações e formulações diversificadas, para dar resposta ao desafio de reprocessamento ideacional e linguístico que tem lugar em cada texto. Esse reprocessamento coloca novos desafios específicos, com relevo para os domínios da gramática e do discurso.
- 39 autógrafos epistolares de Lourenço Chaves de Almeida, ‘ourives do ferro’, para Afonso Lopes Vieira.Publication . Nobre, CristinaEste texto retoma uma comunicação realizada em maio de 2025 no Congresso Internacional “Encontros transnacionais da História da Arte e Património”, MCCBatalha, reformulando-a com alguns acrescentos e a transcrição integral da documentação epistolar do espólio da BMLALV. Todas as fotografias dos autógrafos epistolares de Lourenço Chaves de Almeida, dirigidas a Afonso Lopes Vieira, pertencem ao espólio da BMLALV, instituição a que agradecemos a utilização ilustrativa neste artigo.
- A perspetiva do português como língua global na educação linguísticaPublication . Barbeiro, LuísO reconhecimento do português como língua global tem vindo a dar passos relevantes. A educação constitui um domínio que pode contribuir significativamente para essa afirmação, por envolver a generalidade dos elementos da comunidade linguística. O estudo que se apresenta teve como propósito analisar a presença da dimensão global da língua portuguesa no domínio da educação, na perspetiva de língua não materna, mas também de língua materna ou curricular. O enquadramento teórico toma como referência os conceitos de língua global e de língua pluricêntrica. Metodologicamente, efetuou-se a análise temática dos documentos orientadores ou programáticos e analisaram-se manuais escolares, com recurso a instrumentos da linguística de corpus. Os resultados revelam uma relação com os documentos orientadores que não contempla esta dimensão explicitamente. No entanto, a relação pode ser estabelecida num nível geral, considerando princípios educativos expressos. Nos documentos programáticos, a relação manifesta-se em alguns objetivos delimitados. Em relação aos manuais, quer na aprendizagem do português como língua não materna quer como língua materna, os resultados mostram uma presença bastante vasta, que não se cinge aos momentos de tratamento dos aspetos específicos previstos nos conteúdos programáticos. Em conclusão, a presença da dimensão global do português na esfera da educação, tendo como referência fundamentalmente o contexto português, sustenta uma abordagem alargada e transversal, baseada nas vivências dos alunos. Esta abordagem ganha relevo num contexto de diversidade de línguas e de variação linguística presentes na escola, sem prejuízo do aprofundamento da aprendizagem em relação a alguns conteúdos associados à variação.
- A referência metalinguística no processo de escrita colaborativaPublication . Barbeiro, Luís; Barbeiro, CéliaO processo de escrita colaborativa ativa a referência metalinguística na interação que os participantes colocam em prática para gerar e tomar decisões sobre as unidades linguístico-textuais que formarão o texto. O estudo apresentado no presente artigo teve como objetivo analisar a referência metalinguística no processo de escrita colaborativa de alunos do ensino básico. Toma como enquadramento teórico‑concetual a complexidade do processo de escrita quanto a níveis linguístico-textuais que são objeto de operações e quanto a componentes ativadas e as características que o processo adquire quando a produção de um texto é realizada em conjunto. Metodologicamente, procedeu ao registo da interação de alunos de diferentes anos de escolaridade no decurso do processo. A análise incidiu na presença de manifestações de referência metalinguística, nos mecanismos ativados para a sua construção, nos níveis ou domínios linguístico-textuais sobre que incide e nos termos metalinguísticos utilizados. Além dos valores globais, considerou os valores dos diversos anos de escolaridade, segundo, quarto, sexto e oitavo, para apreender tendências de progressão. Os resultados evidenciam a presença da referência metalinguística no processo analisado, com amplo recurso a termos metalinguísticos. A referência abrange os diversos níveis e domínios linguístico-textuais, salientando-se o domínio da pontuação. Os termos metalinguísticos são utilizados numa perspetiva funcional ao serviço das operações e decisões e para garantir a homogeneidade do produto textual entre os participantes. A comparação entre os diversos anos revela a diminuição significativa do peso da ortografia do segundo para o quarto ano e o relevo crescente do nível associado aos domínios do género, texto e discurso. Emerge também do estudo a relevância do formato da tarefa de escrita colaborativa posta em prática para os valores alcançados pela referência metalinguística nos diversos domínios e para a ativação do conhecimento ligado à aprendizagem gramatical.
- A síntese como género escolar transdisciplinarPublication . Jorge, Noémia de OliveiraA síntese é um género textual cujo domínio se revela fundamental para o desempenho de tarefas socioprofissionais e académicas. A sua apropriação não é feita de forma espontânea, mas decorre essencialmente da aprendizagem formal, em contexto escolar, sobretudo no ensino secundário, nomeadamente na disciplina de Português. Neste artigo apresenta-se uma reflexão sobre a didatização do género textual síntese, focando-se o funcionamento social do género e a sua transposição didática nos programas curriculares do ensino secundário e em manuais escolares de Português. Por fim, apresentar-se-ão algumas propostas de didatização do género, assentes em três pilares: observação/análise de textos autênticos; produção textual regulada pelas características do género; reflexão metalinguística.
- A deixis como ferramenta de análise do texto literárioPublication . Jorge, Noémia de Oliveira; Viegas, Filomena; Clemente, Lurdes; Castelão, Maria Manuela; Almeida, Paulo Duarte deApresentamos, neste texto, uma breve reflexão sobre a forma como a deixis pode ser encarada não (apenas) como mero conteúdo gramatical a abordar explicitamente nas aulas de Português do 11.º ano de escolaridade, mas também como “ferramenta” a ser colocada ao serviço da análise de textos literários contribuindo para o desenvolvimento da competência de leitura literária1. Assim, num primeiro momento faremos um breve enquadramento teórico do fenómeno da deixis. De seguida, evidenciaremos as potencialidades didáticas desta noção teórica, recorrendo, como exemplo, ao soneto camoniano “Tanto de meu estado me acho incerto”.
- Autores, textos e modos literários nos programas curriculares e nas provas de avaliação externa - que relação?Publication . Leitão, M. A.; Jorge, Noémia de OliveiraApresenta-se, neste artigo, uma reflexão sobre a representatividade de autores, textos e modos literários nas provas de avaliação externa de Português de 2.º e 3.º CEB realizadas entre 2009 e 2021 e nos documentos curriculares por que as mesmas se regeram. Assim, depois de contextualizada a relação entre textos literários, avaliação externa e programas curriculares, analisa-se a presença (vs. ausência) e o predomínio (vs. esquecimento) de autores, expressões de literatura (portuguesa, de língua portuguesa, estrangeira) e modos literários (narrativo, lírico, dramático) nos dois tipos de documentos, estabelecendo-se relações com fenómenos como o pluricentrismo da língua portuguesa e com a interculturalidade que caracteriza, cada vez mais, o sistema de ensino português.