ESECS - Mestrado em Utilização Pedagógica das TIC
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Percorrer ESECS - Mestrado em Utilização Pedagógica das TIC por orientador "Cadima, Rita Alexandra Dias"
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- Atividades STEAM na promoção do desenvolvimento do Pensamento Computacional no 1.º CicloPublication . Pereira, Cecília Lopes; Cadima, Rita Alexandra DiasA educação STEAM no 1.º Ciclo do Ensino Básico emerge como uma estratégia essencial na preparação dos alunos para os desafios complexos, criativos e interdisciplinares do século XXI. Neste contexto, o presente projeto, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Utilização Pedagógica das TIC, procurou explorar de que forma a integração de atividades STEAM pode promover o pensamento computacional e desenvolver competências transversais, em alunos do 4.º ano. A investigação baseou-se numa metodologia de Design-Based Research, que articula prática pedagógica e reflexão contínua, e assumiu ainda a metodologia de trabalho de projeto como estratégia orientadora das atividades em sala de aula. Partindo de um modelo pragmático, foram também considerados os desafios estruturais da escola, como a disponibilidade dos professores, o tempo letivo disponível e os recursos tecnológicos existentes, com vista à criação de soluções pedagógicas sustentáveis e inovadoras. As atividades implementadas ao longo de um semestre letivo foram concebidas para integrar diferentes áreas do saber, com foco na articulação entre Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática. Desenvolveram-se propostas centradas na resolução de problemas reais e no uso de materiais reutilizáveis, envolvendo circuitos elétricos, motores, sensores e programação por blocos. As tarefas incluíram a construção de carrinhos elétricos, a criação de cartões eletrónicos com mensagens luminosas e atividades temáticas (como decorações de Natal com circuitos). As atividades foram sequenciadas de forma progressiva e articuladas com os conteúdos curriculares, promovendo o trabalho colaborativo, a exploração prática, a criatividade e o raciocínio lógico, sempre com um forte envolvimento dos alunos. A análise dos dados, recolhidos através de grelhas de registo, questionários e entrevistas, evidenciou um elevado grau de motivação e entusiasmo por parte dos alunos. Verificou-se um desenvolvimento visível de competências associadas ao pensamento computacional, nomeadamente a formulação de algoritmos, o reconhecimento de padrões e a abstração. Os alunos mostraram progressos significativos na colaboração, criatividade e autonomia. Apesar de algumas limitações técnicas e da necessidade de maior tempo para consolidação das aprendizagens, os resultados obtidos sugerem que a abordagem STEAM, com enfoque no pensamento computacional e sustentada por metodologias ativas, é eficaz e pertinente no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Esta integração promove uma aprendizagem significativa, contextualizada e alinhada com as exigências da escola contemporânea e com os princípios de uma educação orientada para o futuro.
- Competências digitais dos professores de matemática de duas escolas de ensino fundamental da rede municipal de maravilha-alPublication . Ramos, Jany Hele Barbosa da Silva; Cadima, Rita Alexandra DiasO presente estudo, tendo por tema “Competências digitais dos professores de matemática de duas escolas de Ensino Fundamental da rede Municipal de Maravilha – AL”, justifica-se diante dos avanços tecnológicos e das transformações sociais emergentes, sob a perspectiva pedagógica inerente ao processo de ensino-aprendizagem. Diante disto, surgem as questões investigativas desta pesquisa: Qual a perspectiva dos professores quanto a aplicabilidade das TIC? Os professores possuem o domínio de competências para manuseio desses recursos? Com que frequência são utilizados dentro de sala? Qual é a opinião dos professores acerca de como o processo formativo pode contribuir para a inserção da TIC dentro do contexto de sala de aula e interferir no resultado de uma aprendizagem significativa? Assim, tem-se por objetivo geral, identificar as situações de imersões tecnológicas envoltas ao processo de ensino da Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental buscando averiguar a inserção das TIC como recursos tecnológicos de cunho pedagógico nas aulas dos sujeitos desta pesquisa, e assim, identificar as competências digitais dos educadores, por meio das diretrizes e parâmetros dos documentos nacionais do Brasil: Base Nacional Comum Curricular – BNCC e da Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020. E, do documento internacional: DigCompEdu – Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Os participantes desta pesquisa são um grupo de 5 professores do componente curricular de Matemática, que lecionam nas turmas de 6 ao 9º ano, e 4 gestores escolares, que estão à frente das duas escolas campus de pesquisa. Por sua vez, as escolas campus, estão localizadas no interior do estado de Alagoas/Brasil, na cidade de Maravilha – Capital Alagoana da Paleontologia. Metodologicamente, optou-se por um estudo de caso, com abordagem qualitativa e quantitativa, desdobrando-se na aplicação dos instrumentos de recolha de dados: questionário Parte 1 – DigCompEdu acerca do questionário contido na ferramenta Check in, da plataforma Metared, em busca de coletar informações sobre o uso e competências das TIC, que foi introduzido aos educadores pela ferramenta do Google Forms; O questionário Parte 2 – que aborda acerca do processo de formação inicial e formação continuada dos educadores de matemática; Guião de entrevista 1 - Realizada com cinco professores que atendem o público da pesquisa, buscando analisar as concepções dos professores sobre a utilização das tecnologias em sala de aula e identificar as práticas mais comuns; Guião de entrevista 2 - Entrevista aos gestores escolares para levantamento de informações acerca da infraestrutura dos espaços escolares. Por fim, conclui-se que há a necessidade de desenvolver algumas competências digitais neste grupo de professores, bem como, a rede de ensino, juntamente com as escolas, necessita reforçar o apoio aos profissionais, intensificando seu processo formativo, de forma a viabilizar a projeção de diversas possibilidades tecnológicas metodológicas para serem levadas às suas salas de aula de forma intencional.
- O uso das ferramentas digitais em sala de aula pelos professores e alunosPublication . Gomes, Maria Doriedna Assis; Cadima, Rita Alexandra DiasEste projeto de pesquisa teve como motivação a crescente importância das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no processo educacional, especialmente em um contexto de transformações ocasionadas pela pandemia de COVID-19. A necessidade de compreender como essas tecnologias estão sendo utilizadas por professores e alunos nas escolas da rede pública dos municípios de Pão de Açúcar e Belo Monte, Alagoas, impulsionou a investigação. Os principais objetivos do projeto foram: (1) analisar a utilização das TIC pelos docentes no processo de ensino-aprendizagem; (2) avaliar o acesso e a percepção dos alunos em relação a essas tecnologias; e (3) identificar os desafios e as oportunidades que surgem com a integração das TIC na educação. A pesquisa foi conduzida por meio de questionários aplicados a professores e alunos, coletando dados qualitativos e quantitativos sobre suas experiências e práticas. Os resultados preliminares indicaram que, embora muitos professores reconheçam o valor das TIC como ferramentas pedagógicas, ainda existem barreiras significativas, como a falta de infraestrutura e a necessidade de formação continuada. Por outro lado, os alunos apresentam um alto nível de interesse e engajamento com as tecnologias, estabelecendo que a integração efetiva poderia potencializar suas experiências de aprendizagem. Este estudo ressalta a urgência de iniciativas que promovam a capacitação dos docentes e a melhoria das condições tecnológicas nas escolas, evoluindo uma educação.
- O uso do kahoot na aprendizagem de matemáticaPublication . Lúcio, Kenya Tuane dos Santos; Cadima, Rita Alexandra DiasO uso de jogos educativos no ensino da matemática tem se mostrado uma estratégia eficaz para a compreensão de conteúdos considerados complexos. A matemática, frequentemente associada a dificuldades, pode gerar desinteresse e ansiedade nos alunos; nesse contexto, a gamificação, por meio da plataforma Kahoot, contribui para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais lúdico, interativo e motivador. Este estudo teve como objetivo geral explorar o potencial do Kahoot como ferramenta inovadora no ensino da matemática, investigando sua acessibilidade como fator de engajamento e participação dos estudantes. Como objetivos específicos, buscou-se avaliar as condições tecnológicas para sua implementação, desenvolver atividades pedagógicas utilizando a plataforma e analisar os resultados de sua aplicação em uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental. A metodologia baseou-se em uma análise exploratória, cujos resultados indicaram aumento do engajamento, da participação e melhora no desempenho acadêmico dos alunos. Conclui-se que o Kahoot é uma estratégia eficiente, desde que integrado a um planejamento pedagógico estruturado.
- O USO DO MAPEAMENTO DE COMPETÊNCIAS DIGITAIS PARA ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE FORMAÇÃO PARA DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIASPublication . Capistranes, Gizelle Natália dos Santos; Cadima, Rita Alexandra DiasNum mundo cada vez mais digital e globalizado, é imperativo que os professores estejam equipados com os recursos necessários para orientar os alunos na aquisição dos conhecimentos tecnológicos, sociais e culturais emergentes. A formação adequada dos professores não só aumenta a qualidade do ensino, mas também influencia diretamente o sucesso académico e o crescimento pessoal dos alunos, preparando-os para serem cidadãos responsáveis e participativos numa sociedade em constante transformação. O objetivo deste trabalho foi explorar a temática do uso do mapeamento de competências digitais para o desenvolvimento de competências, visando analisar e identificar as dimensões essenciais que devem ser consideradas na elaboração de um plano de formação que priorize o desenvolvimento de competências digitais nos professores. Por meio do estudo exploratório, a investigação analisou a perceção e o engajamento dos professores em relação ao uso da tecnologia na sua prática educativa, especialmente dentro de uma grande rede particular de colégios em Belo Horizonte e região metropolitana, em Minas Gerais, Brasil. Utilizando um inquérito com 45 questões divididas em 3 dimensões, a investigação contou com a participação significativa de 266 professores, o que proporcionou uma base robusta para análise. Os resultados revelaram que a maioria dos professores se concentra nos primeiros níveis do DigCompEdu, indicando a necessidade de desenvolvimento contínuo de competências digitais para melhor integrar a tecnologia no ambiente educativo, visando proporcionar uma experiência de aprendizado mais enriquecedora e alinhada com as exigências contemporâneas. Com base nos resultados foi construído o plano de formação.