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- DuvidĆ”rio: 100 dĆŗvidas da LĆngua PortuguesaPublication . Ferreira, Paula Cristina; Jorge, NoĆ©miaO DuvidĆ”rio: 100 dĆŗvidas da lĆngua portuguesa Ć© um eābook que resulta de um projeto que surgiu no inĆcio do ano acadĆ©mico 2020ā2021 para dar resposta Ć s dĆŗvidas que os estudantes de 1.Āŗ ano, dos cursos de ServiƧo Social (2020) e de EducaĆ§Ć£o BĆ”sica (2019 e 2020), da Escola Superior de EducaĆ§Ć£o e CiĆŖncias Sociais, do PolitĆ©cnico de Leiria, sentiam.
- Afinal, o que Ć© uma apresentaĆ§Ć£o oral?Publication . Jorge, NoĆ©mia de Oliveira; Carreira, InĆŖsA apresentaĆ§Ć£o oral Ć© um gĆ©nero de texto que, pode convocar outros gĆ©neros textuais (por exemplo, a sĆntese, a apreciaĆ§Ć£o crĆtica ou o texto de opiniĆ£oā¦), e implicar a ativaĆ§Ć£o de diferentes capacidades de linguagem (narrar, argumentar, exporā¦), no Ć¢mbito do āoral formalā. Depois de sintetizarmos as principais caracterĆsticas da apresentaĆ§Ć£o oral (a nĆvel temĆ”tico-estrutural, linguĆstico e extralinguĆstico), apresentamos uma proposta de modelo didĆ”tico deste gĆ©nero, destinada ao 5.Āŗ ano de escolaridade e orientada para o desenvolvimento de trĆŖs capacidades de linguagem distintas, no Ć¢mbito da disciplina de PortuguĆŖs: exposiĆ§Ć£o, reconto e tomada de posiĆ§Ć£o (cf. Aprendizagens Essenciais de PortuguĆŖs ā 5.Āŗ ano).
- O funcionamento discursivo dos textos de contracapa da "ColeĆ§Ć£o Vampiro"Publication . Jorge, NoĆ©mia de OliveiraThe present article presents a comprehensive study on the discursive functioning of the detective novels back cover texts of the ColeĆ§Ć£o Vampiro (CV), published every month in Portugal between 1947 and 2008. From a descriptive and linguistic perspective which assumes the discourse types (Bronckart 1997, 2008) as a category of analysis, they are analysed the back cover texts of 104 volumes from the CV (14,6% of the collection), adopting a mixed methodology which integrates both quantitative and qualitative methods. It is concluded that, in the first part of the collection, the book cover texts present a predominantly expositive dimension as well as a strong implication of both the speaker and the receiver, which contributes to the dissemination and popularization of the detective novel genre. In the second part, the texts present a predominantly narrative dimension and they are marked by the erasure of the speaker and the receiver, corresponding almost entirely to the synopsis of the detective novel in question
- Ler e apreciar um texto poĆ©tico: relato de uma experiĆŖncia de E@D no 2.Āŗ Ciclo do Ensino BĆ”sicoPublication . Jorge, NoĆ©mia de Oliveira; Sousa, Maria VitĆ³ria de; Viegas, FilomenaApresenta-se, neste artigo, o relato de uma experiĆŖncia de Ensino realizada com uma turma de 6.Āŗ ano de escolaridade (2.Āŗ Ciclo do Ensino BĆ”sico), centrada na leitura e apreciaĆ§Ć£o do texto poĆ©tico āLĆ”grima de pretaā, de AntĆ³nio GedeĆ£o. Trata-se de uma sequĆŖncia desenvolvida em aulas sĆncronas, estruturada em duas etapas, a primeira focada na compreensĆ£o do poema, a segunda, no relacionamento do poema com outras formas de manifestaĆ§Ć£o artĆstica de e na produĆ§Ć£o textual como modo de construĆ§Ć£o de conhecimento, compartilhamento de sentidos e expressĆ£o de mundividĆŖncias pessoais.
- SequĆŖncia de aprendizagem em cursos profissionaisPublication . Carmona, Diana; Alves, Dina; Viegas, Filomena; Sousa, Maria VitĆ³ria de; Jorge, NoĆ©mia de OliveiraA ficha pedagĆ³gica deste nĆŗmero da Palavras Ć© fruto de trabalho conjunto desenvolvido no contexto da aĆ§Ć£o de formaĆ§Ć£o āSupervisaĢo em PortugueĢs nos 1.Āŗ, 2.Āŗ e 3Āŗ ciclos do Ensino BaĢsicoā. Esta aĆ§Ć£o da APP foi realizada na Casa Pia de Lisboa, no inĆcio do ano letivo de 2017/2018, e as sequĆŖncias didĆ”ticas produzidas pelas docentes dos 1.Āŗ, 2.Āŗ e 3.Āŗ ciclos, nos CED com ensino regular, depois dos necessĆ”rios ajustamentos, integraram a secĆ§Ć£o Fichas PedagĆ³gicas do Ćŗltimo nĆŗmero da Palavras, o n.Āŗ 52-53. Nessa secĆ§Ć£o, procurou-se reproduzir a maioria dos trabalhos desenvolvidos nos diferentes CED, pelas docentes que tinham participado na aĆ§Ć£o de formaĆ§Ć£o. Nesse sentido, procedeu-se Ć apresentaĆ§Ć£o integral de trĆŖs sequĆŖncias, as que foram objeto de observaĆ§Ć£o partilhada em sala de aula, e Ć apresentaĆ§Ć£o sumĆ”ria das restantes cinco sequĆŖncias produzidas.
- A deixis como ferramenta de anĆ”lise do texto literĆ”rioPublication . Jorge, NoĆ©mia de Oliveira; Viegas, Filomena; Clemente, Lurdes; CastelĆ£o, Maria Manuela; Almeida, Paulo Duarte deApresentamos, neste texto, uma breve reflexĆ£o sobre a forma como a deixis pode ser encarada nĆ£o (apenas) como mero conteĆŗdo gramatical a abordar explicitamente nas aulas de PortuguĆŖs do 11.Āŗ ano de escolaridade, mas tambĆ©m como āferramentaā a ser colocada ao serviƧo da anĆ”lise de textos literĆ”rios contribuindo para o desenvolvimento da competĆŖncia de leitura literĆ”ria1. Assim, num primeiro momento faremos um breve enquadramento teĆ³rico do fenĆ³meno da deixis. De seguida, evidenciaremos as potencialidades didĆ”ticas desta noĆ§Ć£o teĆ³rica, recorrendo, como exemplo, ao soneto camoniano āTanto de meu estado me acho incertoā.
- A sĆntese como gĆ©nero escolar transdisciplinarPublication . Jorge, NoĆ©mia de OliveiraA sĆntese Ć© um gĆ©nero textual cujo domĆnio se revela fundamental para o desempenho de tarefas socioprofissionais e acadĆ©micas. A sua apropriaĆ§Ć£o nĆ£o Ć© feita de forma espontĆ¢nea, mas decorre essencialmente da aprendizagem formal, em contexto escolar, sobretudo no ensino secundĆ”rio, nomeadamente na disciplina de PortuguĆŖs. Neste artigo apresenta-se uma reflexĆ£o sobre a didatizaĆ§Ć£o do gĆ©nero textual sĆntese, focando-se o funcionamento social do gĆ©nero e a sua transposiĆ§Ć£o didĆ”tica nos programas curriculares do ensino secundĆ”rio e em manuais escolares de PortuguĆŖs. Por fim, apresentar-se-Ć£o algumas propostas de didatizaĆ§Ć£o do gĆ©nero, assentes em trĆŖs pilares: observaĆ§Ć£o/anĆ”lise de textos autĆŖnticos; produĆ§Ć£o textual regulada pelas caracterĆsticas do gĆ©nero; reflexĆ£o metalinguĆstica.
- Autores, textos e modos literĆ”rios nos programas curriculares e nas provas de avaliaĆ§Ć£o externa - que relaĆ§Ć£o?Publication . LeitĆ£o, M. A.; Jorge, NoĆ©mia de OliveiraApresenta-se, neste artigo, uma reflexĆ£o sobre a representatividade de autores, textos e modos literĆ”rios nas provas de avaliaĆ§Ć£o externa de PortuguĆŖs de 2.Āŗ e 3.Āŗ CEB realizadas entre 2009 e 2021 e nos documentos curriculares por que as mesmas se regeram. Assim, depois de contextualizada a relaĆ§Ć£o entre textos literĆ”rios, avaliaĆ§Ć£o externa e programas curriculares, analisa-se a presenƧa (vs. ausĆŖncia) e o predomĆnio (vs. esquecimento) de autores, expressƵes de literatura (portuguesa, de lĆngua portuguesa, estrangeira) e modos literĆ”rios (narrativo, lĆrico, dramĆ”tico) nos dois tipos de documentos, estabelecendo-se relaƧƵes com fenĆ³menos como o pluricentrismo da lĆngua portuguesa e com a interculturalidade que caracteriza, cada vez mais, o sistema de ensino portuguĆŖs.
- Funcionamento e potencialidades do percurso didĆ”tico enquanto dispositivo de ensino da leitura e da escrita: o gĆ©nero entrevista no 3.Āŗ ano de escolaridadePublication . Jorge, NoĆ©mia de Oliveira; Marques, J.; Bastos, S.Neste artigo pretendemos apresentar um dispositivo didĆ”tico orientado para o ensino de gĆ©neros textuais: o percurso didĆ”tico (AUTOR1, 2019; AUTOR1, GONĆALVES & COUTINHO, 2022). Concebido no programa de trabalhos do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1997), este dispositivo inspira-se na sequĆŖncia didĆ”tica (DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2004) e na sequĆŖncia de ensino (PEREIRA & CARDOSO, 2013; PEREIRA, CARDOSO & GRAĆA, 2013). Depois de explicitarmos os contornos conceptuais do percurso didĆ”tico, apresentaremos os resultados de uma investigaĆ§Ć£o desenvolvida em torno deste dispositivo de ensino, em Portugal, no 1.Āŗ Ciclo do Ensino BĆ”sico em Portugal (3.Āŗ ano de escolaridade), em 2022, com enfoque no gĆ©nero entrevista (impressa, destinada ao pĆŗblico infantojuvenil). Ao longo do artigo, daremos conta das trĆŖs etapas que nortearam a investigaĆ§Ć£o: i) descriĆ§Ć£o prĆ©via do gĆ©nero a focar (com base na revisĆ£o de literatura e na anĆ”lise das prĆ”ticas sociais de referĆŖncia); ii) relato da experiĆŖncia didĆ”tica realizada (com recurso Ć observaĆ§Ć£o participante, em contexto de investigaĆ§Ć£o sobre a prĆ³pria prĆ”tica ā PONTE, 2002); iii) anĆ”lise da entrevista produzida coletivamente pelos alunos, no momento final do percurso didĆ”tico, tendo em conta trĆŖs dimensƵes de anĆ”lise: temĆ”tico-estrutural, linguĆstica, grĆ”fica. Esperamos, assim, nĆ£o apenas ilustrar o funcionamento do percurso didĆ”tico, como tambĆ©m evidenciar as potencialidades deste dispositivo de ensino-aprendizagem, sobretudo a dois nĆveis: compreensĆ£o e produĆ§Ć£o de textos e de gĆ©neros textuais; atividade metalinguĆstica.
- PrĆ”ticas Textuais 17/18 - Um exemplo de apropriaĆ§Ć£o de gĆ©neros textuais no Ensino SuperiorPublication . Jorge, NoĆ©mia de Oliveira; Coutinho, A.; Fidalgo, M.; Rosa, R.; Caels, Fausto; Barbeiro, L.; Santos, J.