ESECS - Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e em Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico
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Percorrer ESECS - Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e em Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico por orientador "Duarte, Nicole Gaspar"
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- A prática reflexiva e a investigação no ensino: o ciclo interativo e a partilha equitativa no ensino e aprendizagem dos números racionaisPublication . Carlos, Neuza Carvalho; Pinto, Hélia Gonçalves; Duarte, Nicole GasparO presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria. Este tem como principal objetivo dar a conhecer o percurso realizado ao longo de dois anos em Prática Pedagógica estando organizado em duas partes. A primeira parte corresponde à dimensão reflexiva e apresenta os contextos onde foram realizadas as práticas pedagógicas. É ainda apresentada a minha experiência ao longo do ciclo interativo de observação, planificação, intervenção, reflexão e avaliação e uma síntese final. A segunda parte corresponde à dimensão investigativa onde apresente um estudo realizado com objetivo de perceber o contributo da resolução de uma sequência de tarefas de partilha equitativa no ensino e aprendizagem dos números racionais em contexto de ensino exploratório numa turma do 5.º ano de escolaridade. Para a realização do estudo adotou-se o paradigma interpretativo com abordagem qualitativa. Os resultados revelam que numa fase inicial os alunos recorrem à representação icónica e a estratégias informais. No entanto essas estratégias acabam por dar lugar à representação simbólica e a estratégias mais formais. Assim, embora existam limitações, a sequência de tarefas e o contexto de partilha equitativa parecem promover um processo de aprendizagem significativo.
- Metodologias ativas no ensino e Aprendizagem – o papel da aprendizagem Cooperativa na mobilização de Competências sociaisPublication . Jorge, Maria Irene Pereira; Pinto, Hélia Gonçalves; Duarte, Nicole GasparO presente Relatório de Prática de Ensino Supervisionada foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais do 2.º Ciclo do Ensino Básico e tem como objetivo analisar e refletir sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas ao longo da formação em contexto de estágio, bem como investigar o contributo da aprendizagem cooperativa na mobilização de competências sociais dos alunos. O relatório encontra-se organizado em duas dimensões que se complementam. A primeira corresponde à dimensão reflexiva, centrada na análise crítica de diferentes aspetos da prática pedagógica considerados relevantes para o processo de ensino e aprendizagem, nomeadamente a utilização de metodologias ativas no ensino e aprendizagem e a gestão do tempo em sala de aula. Neste âmbito, são abordadas diferentes estratégias pedagógicas utilizadas ao longo da prática pedagógica, designadamente o trabalho de grupo, o trabalho prático e o jogo como instrumento de aprendizagem. Esta reflexão tem por base as experiências vivenciadas ao longo das práticas pedagógicas em diferentes contextos educativos, procurando compreender de que forma a implementação das referidas metodologias contribuiu para a promoção da participação, da autonomia e do desenvolvimento de competências por parte dos alunos. A segunda dimensão apresenta uma investigação de natureza qualitativa, enquadrada num paradigma interpretativo e desenvolvido através de um estudo de caso realizado numa turma do 5.º ano de escolaridade na disciplina de Matemática. Este estudo teve como objetivo compreender de que forma a implementação de estratégias de aprendizagem cooperativa, em contexto de ensino exploratório, pode contribuir para a mobilização de competências sociais dos alunos, tais como a cooperação, a comunicação e a responsabilidade. A recolha de dados foi efetuada através de registos de observação e de produções dos alunos, que foram, posteriormente, selecionados e analisados através de procedimentos de análise de conteúdo. Os resultados obtidos sugerem que a aprendizagem cooperativa constitui uma estratégia pedagógica relevante para promover a interação entre os alunos, favorecer a partilha de ideias e estratégias e estimular a construção coletiva do conhecimento, contribuindo simultaneamente para o desenvolvimento de competências sociais essenciais para a aprendizagem e para a vida em sociedade. De um modo geral, o relatório evidencia a importância da reflexão sobre a prática pedagógica e da implementação de metodologias ativas de ensino e aprendizagem, destacando o papel do professor enquanto mediador e promotor de ambientes de aprendizagem significativos.
- O meu percurso na Prática Pedagógica. A discussão coletiva de tarefas de partilha equitativa na aprendizagem dos números racionaisPublication . Araújo, Ana Maria André; Pinto, Hélia Gonçalves; Duarte, Nicole GasparO presente relatório apresenta as minhas vivências no contexto de Prática Pedagógica do curso de Mestrado em Ensino do 1.º e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico e encontra-se organizado em duas partes: a dimensão reflexiva (I) e a dimensão investigativa (II). A Parte I destaca de forma fundamentada as experiências educativas, aprendizagens e dificuldades mais relevantes do meu percurso. Apresenta reflexões que retratam a maneira singular de abordar a prática profissional e explicam o processo de (re)construção da minha identidade enquanto futura professora. A Parte II apresenta um estudo realizado no âmbito da Prática Pedagógica, com o objetivo de perceber o contributo da discussão coletiva no desenvolvimento da capacidade de resolução de tarefas de partilha equitativa numa turma de 5.º ano, em contexto de ensino exploratório. De forma a atingir o referido objetivo implementei uma sequência de tarefas de partilha equitativa em contexto de ensino exploratório. Para o estudo adotei o paradigma interpretativo, com uma abordagem essencialmente qualitativa e um design de um estudo de caso. A recolha de dados foi realizada principalmente através da gravação audiovisuais com análise do conteúdo das resoluções escritas e orais dos alunos. Os resultados obtidos mostram que a estratégia mais utilizada pelos alunos foi a representação icónica, a qual por sua vez parece ter promovido de forma intuitiva a representação simbólica. Os resultados revelam ainda que alguns alunos demonstraram dificuldades na leitura correta de números decimais, indo ao encontro do referido pela literatura da especialidade. Esses desafios sublinham a necessidade de estratégias pedagógicas que promovam uma compreensão mais profunda e integrada dos conceitos matemáticos.
- O meu percurso de aprendizagem no 1º ciclo e 2 ciclo do Ensino Básico: Adição e subtração de números racionais em contexto de ensino explorátórioPublication . Robalo, Bruna Vanessa Coutinho; Pinto, Hélia Gonçalves; Duarte, Nicole Gaspar
- Reflexão e Investigação numa Jornada Pedagógica: O Caminho para o Conceito de Área numa turma de 3.º anoPublication . Bernardino, Joana Sofia Couto; Pinto, Hélia Gonçalves; Duarte, Nicole GasparO presente relatório foi realizado no âmbito do curso de Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria. Tem como objetivo refletir criticamente sobre o percurso realizado ao longo de dois anos em Práticas de Ensino Supervisionadas, analisando os aspetos mais significativos para o desenvolvimento profissional e para a construção da identidade docente. Para tal, o documento está organizado em duas partes: a dimensão reflexiva e a dimensão investigativa, na qual se desenvolve o estudo sobre os contributos da discussão coletiva. A primeira parte deste relatório dedica-se à dimensão reflexiva, em que são apresentados os contextos das práticas pedagógicas. Mais do que uma descrição das atividades, nesta parte reflete-se sobre a experiência pedagógica enquanto motor de desenvolvimento profissional, conferindo particular ênfase à eficácia do trabalho de grupo, às potencialidades da aprendizagem em ambientes exteriores e ao papel estruturante do jogo e das tarefas exploratórias. A segunda parte corresponde à dimensão investigativa, na qual se apresenta um estudo com o objetivo de perceber o contributo da discussão coletiva no desenvolvimento do conceito de área por alunos de uma turma do 3.º ano, através de uma sequência didática realizada em contexto de ensino exploratório. Os resultados da investigação demonstram que esta abordagem foi eficaz para promover a participação ativa dos alunos, revelando que a discussão coletiva facilitou a transição de uma perceção visual intuitiva para a compreensão do conceito de área. Assim, o papel do professor foi crucial como mediador e facilitador, orientando os alunos a articular as suas descobertas e a desenvolver aprendizagens significativas.
- Uma trajetória de aprendizagens na Prática Pedagógica do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico: Práticas de Pensamento Computacional no ensino e aprendizagem da ÁlgebraPublication . Brito, Margarida Rosário; Pinto, Hélia Gonçalves; Duarte, Nicole GasparO presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria. O principal objetivo é apresentar o meu percurso durante os dois anos do curso, estando o relatório estruturado em duas partes. A primeira parte corresponde à dimensão reflexiva e apresenta uma reflexão destacando dificuldades sentidas e aprendizagens realizadas que contribuíram para a minha evolução ao longo Prática Pedagógica enquanto mestranda. Início esta dimensão com a apresentação dos contextos e intervenientes onde foram realizadas as práticas pedagógicas. Em seguida, reflito sobre tarefas significativas e materiais didáticos enquanto promotores de aprendizagens, bem como sobre metodologias ativas de ensino e aprendizagem que influenciaram a minha Prática Pedagógica. A segunda parte, corresponde à dimensão investigativa e apresenta um estudo realizado com o objetivo de perceber como se pode promover o desenvolvimento do pensamento computacional em alunos do 5.º ano de escolaridade, através de uma sequência de tarefas realizada em contexto de ensino exploratório. Para a realização do estudo adotou-se o paradigma interpretativo com uma abordagem qualitativa. Os resultados revelam que a sequência didática promoveu o desenvolvimento das práticas de pensamento computacional, embora nem todas as práticas tenham sido desenvolvidas de forma plena em todas as tarefas. Apesar das limitações, a sequência didática promoveu o desenvolvimento das práticas do pensamento computacional.