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Publicação
Reflexão e Investigação numa Jornada Pedagógica: O Caminho para o Conceito de Área numa turma de 3.º ano
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
O presente relatório foi realizado no âmbito do curso de Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria. Tem como objetivo refletir criticamente sobre o percurso realizado ao longo de dois anos em Práticas de Ensino Supervisionadas, analisando os aspetos mais significativos para o desenvolvimento profissional e para a construção da identidade docente. Para tal, o documento está organizado em duas partes: a dimensão reflexiva e a dimensão investigativa, na qual se desenvolve o estudo sobre os contributos da discussão coletiva.
A primeira parte deste relatório dedica-se à dimensão reflexiva, em que são apresentados os contextos das práticas pedagógicas. Mais do que uma descrição das atividades, nesta parte reflete-se sobre a experiência pedagógica enquanto motor de desenvolvimento profissional, conferindo particular ênfase à eficácia do trabalho de grupo, às potencialidades da aprendizagem em ambientes exteriores e ao papel estruturante do jogo e das tarefas exploratórias.
A segunda parte corresponde à dimensão investigativa, na qual se apresenta um estudo com o objetivo de perceber o contributo da discussão coletiva no desenvolvimento do conceito de área por alunos de uma turma do 3.º ano, através de uma sequência didática realizada em contexto de ensino exploratório. Os resultados da investigação demonstram que esta abordagem foi eficaz para promover a participação ativa dos alunos, revelando que a discussão coletiva facilitou a transição de uma perceção visual intuitiva para a compreensão do conceito de área. Assim, o papel do professor foi crucial como mediador e facilitador, orientando os alunos a articular as suas descobertas e a desenvolver aprendizagens significativas.
This report was produced as part of the Master s Degree in Primary and Lower Secondary Education at the School of Education and Social Sciences of the Polytechnic Institute of Leiria. Its purpose is to critically reflect upon the two-year journey undertaken during Supervised Teaching Practice, analysing the most significant aspects contributing to professional development and to the construction of a teaching identity. To this end, the document is organised into two parts: a reflective dimension and a research dimension, within which a study on the contributions of collective discussion is developed. The first part of this report is devoted to reflection, presenting the contexts of the pedagogical practices. Rather than merely describing activities, this section examines pedagogical experience as a driving force for professional development, placing particular emphasis on the effectiveness of group work, the potential of outdoor learning, and the structuring role of play and exploratory tasks. The second part corresponds to the research dimension and presents a study aimed at understanding the contribution of collective discussion to the development of the concept of area among pupils in a Year 3 class, through a teaching sequence implemented within an exploratory teaching context. The findings indicate that this approach was effective in promoting pupils' active participation, demonstrating that collective discussion facilitated the transition from intuitive visual perception to a conceptual understanding of area. The teacher’s role proved crucial as both mediator and facilitator, guiding pupils in articulating their discoveries and fostering meaningful learning.
This report was produced as part of the Master s Degree in Primary and Lower Secondary Education at the School of Education and Social Sciences of the Polytechnic Institute of Leiria. Its purpose is to critically reflect upon the two-year journey undertaken during Supervised Teaching Practice, analysing the most significant aspects contributing to professional development and to the construction of a teaching identity. To this end, the document is organised into two parts: a reflective dimension and a research dimension, within which a study on the contributions of collective discussion is developed. The first part of this report is devoted to reflection, presenting the contexts of the pedagogical practices. Rather than merely describing activities, this section examines pedagogical experience as a driving force for professional development, placing particular emphasis on the effectiveness of group work, the potential of outdoor learning, and the structuring role of play and exploratory tasks. The second part corresponds to the research dimension and presents a study aimed at understanding the contribution of collective discussion to the development of the concept of area among pupils in a Year 3 class, through a teaching sequence implemented within an exploratory teaching context. The findings indicate that this approach was effective in promoting pupils' active participation, demonstrating that collective discussion facilitated the transition from intuitive visual perception to a conceptual understanding of area. The teacher’s role proved crucial as both mediator and facilitator, guiding pupils in articulating their discoveries and fostering meaningful learning.
Descrição
Palavras-chave
Aprendizagem Ativa Conceito de Área Discussão Coletiva Ensino Exploratório Active Learning Concept of Area Collective Discussion Exploratory Teaching