ESECS - Mestrado em Ciências da Educação, área de especialização em Educação e Desenvolvimento Comunitário
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Percorrer ESECS - Mestrado em Ciências da Educação, área de especialização em Educação e Desenvolvimento Comunitário por Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) "04:Educação de Qualidade"
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- A escola como palco - O teatro na promoção da democracia e da cidadania em contexto escolarPublication . Pereira, Ana Sofia Simões; Sousa, Jenny GilAs rápidas transformações que a atualidade impõe aos/às jovens -pessoais, sociais, comunitárias e globais - levantam-lhes particulares desafios no que toca ao desenvolvimento da cidadania e dos valores democráticos. Assim, e tendo por base este pressuposto, a presente investigação procura analisar o potencial do teatro enquanto ferramenta artística educativa na formação de valores de jovens entre os 15 e os 18 anos. Partindo de uma abordagem ao desenvolvimento psicossocial do/a adolescente, é analisada a construção da identidade, bem como o papel do contexto escolar na transmissão de valores democráticos, através de práticas artísticas participativas. Nesta linha de pensamento, debruçamo-nos, ainda, na relação entre democracia, cidadania e direitos humanos, em Portugal e na Europa, evidenciando a relevância de programas como a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (2017) e as Escolas Embaixadoras do Parlamento Europeu, nomeadamente o Projeto Transfronteiriço de Teatro de Escolas Embaixadoras do Parlamento Europeu. Metodologicamente, o estudo apresentado parte de uma metodologia qualitativa, materializada num estudo de caso, tendo sido utilizados como instrumentos de recolha de dados o focus group com os/as alunos/as e as entrevistas semiestruturadas com os/as alunos/as e as professoras participantes. Como técnica de análise de dados, foi utilizada a análise de conteúdo. Os resultados permitiram perceber que o teatro, ao desenvolver a capacidade de trabalhar coletivamente, de estimular o pensamento crítico, a opinião, a criatividade e de conceber múltiplas formas de expressão e linguagem, apresenta-se como um espaço privilegiado para a vivência democrática e a formação de cidadãos e cidadãs ativos/as, críticos/as e responsáveis.
- A METODOLOGIA DO TRABALHO DE PROJETO: principais contributos para o envolvimento das crianças no seu processo de aprendizagemPublication . Paiva, Carolina Evaristo; Vicente, José António DuqueAo longo dos anos, tem-se assistido a um avanço significativo na filosofia de base dos processos educativos em Portugal, tornando-os em geral mais flexíveis tendo em conta as diferentes necessidades dos alunos. Apesar destas transformações, poucas as escolas se afastam do ensino/currículo tradicional. No entanto, alguns estudos apresentam vantagens nas metodologias de ensino mais práticas que valorizam a transmissão de conhecimento através da interação dos alunos com a realidade social. A metodologia de trabalho de projeto é um modelo de ensino que promove um ensino-aprendizagem centrado na resolução de problemas, nas necessidades e interesses dos alunos e na possibilidade de os alunos terem um papel ativo na sua aprendizagem. Este trabalho é fruto de uma Investigação realizada numa instituição que nas suas práticas educativas implementa a Metodologia de Trabalho de Projeto. Este estudo teve como principais objetivos compreender de que modo a Metodologia de Trabalho de Projeto contribui para o desenvolvimento integral da criança e para o envolvimento das crianças no seu processo de aprendizagem. Ao longo do estudo adotou-se uma abordagem qualitativa e interpretativa, recorrendo a diferentes instrumentos de recolha de dados: a observação direta, a recolha documental e as entrevistas semiestruturadas realizadas a Educadoras que colocam na prática esta metodologia de ensino. Para analisar os dados recorreu-se ao método de análise de conteúdo tal como articulado por Laurence Bardin. Da análise dos resultados obtidos, foi possívelsaber que esta metodologia educativa apresenta vários benefícios para o ao nível das aprendizagens e do rendimento académico e desenvolvimento psicossocial da criança.
- Avaliação diagnóstica do Projeto Viva Educa e da Escola Serra do Papagaio: uma perspectiva sobre o (des)envolvimento comunitário e educação Em contexto rural brasileiroPublication . Pomar, Iara Maria Török; Santos, Rui Miguel DuarteEste trabalho tem como objetivo desenvolver um diagnóstico sobre os processos de construção e consolidação da Associação Viva EduCA e da Escola Serra do Papagaio, situadas na zona rural do município de Aiuruoca, Minas Gerais-Brasil , a partir da perspectiva do desenvolvimento comunitário. A pesquisa diagnóstica insere-se no campo da educação e desenvolvimento comunitário, propondo uma leitura crítica dos processos educativos enraizados no território, na coletividade e na diversidade cultural. A análise do contexto local parte da noção de ruralidade enquanto uma construção multifacetada, que abarca dimensões sociais, económicas, culturais, simbólicas e ambientais, o que permite compreender as especificidades e contradições do cotidiano da escola em seu território. Metodologicamente, este processo de investigação-ação ancora-se numa abordagem qualitativa, por estudo de caso, utilizando como técnicas de recolhas de dados a entrevista semiestruturada, a observação de campo e a análise documental. Os resultados revelam as múltiplas camadas que compõem a experiência da Escola Serra do Papagaio e da associação, identificando potencialidades e ameaças nos processos de gestão, na relação com o território local, na tomada de decisão e na percepção do setimento de pertença comunitário. Evidenciou-se, ainda, a presença de uma identidade coletiva em processo de construção, marcada por desafios organizacionais, disputas simbólicas e pela procura por uma pedagogia viva, autêntica e conectada com o cotidiano. Esta pesquisa oferece reflexões sobre os dados recolhidos na avaliação diagnóstica, de modo a que os participantes da ação possam (re)definir estratégias educativas, comunitárias e de gestão que permitam fortalecer o vínculo entre escola e comunidade. Conclui-se que as práticas educativas observadas, apresentam cuidado no estabelecimento de vínculos, na valorização da diversidade e na partilha de decisões, fortalecendo a autonomia das comunidades e impulsionando formas mais sustentáveis, justas e enraizadas de organização social e escolar neste contexto rural brasileiro.
- Contributos do Centro Comunitário de Educação Ambiental (CCEA) para o Desenvolvimento Comunitário nas Freguesias de Mós e ParâmioPublication . Belizário, Teresa Maria Gomes; Oliveira, Mário Acácio Borges de Melo Correia de; Barreto, Maria Antónia Belchior FerreiraA diversidade de problemas ambientais e sociais colocados às modernas sociedades do século XXI constituiram-se desafios para cuja resolução a educação ambiental pode concorrer, contribuindo para a construção de sociedades social e ambientalmente mais empoderadas, harmoniosas e sustentáveis. Em Portugal, estes desafios também se colocam, sendo fortemente determinados pelas condicionantes geográficas, demográficas, culturais, entre muitas outras, de cada região, facto que influencia de forma direta as respostas adotadas pela educação ambiental para lhes fazer frente. Tal como sucede com outras aldeias transmontanas, as freguesias de Mós e Parâmio, localizadas no concelho de Bragança, enfrentam problemas de isolamento geográfico, despovoamento e envelhecimento populacional, para além da necessidade de preservação do rico património natural que possuem. Neste contexto, foi criado em Mós, em 2016, o Centro Comunitário de Educação Ambiental (CCEA), um equipamento de educação ambiental (EqEA) cuja atividade se estendeu posteriormente à freguesia de Parâmio. Recorrendo a uma metodologia de natureza qualitativa, assente na realização de entrevistas e análise ao conteúdo de fontes documentais e das entrevistas, esta pesquisa permitiu conhecer os benefícios sociais e ambientais para as comunidades das duas freguesias em estudo, decorrentes da implantação do CCEA. Foi possível constatar aumento de conhecimento, capacidade de reflexão e reivindicação em matérias ambientais, adoção de comportamentos ambientais mais corretos, conquista de novas competências comunicacionais e comportamentos sociais mais ativos, factos que evidenciam um claro empoderamento social e ambiental. Face ao exposto, torna-se evidente o contributo do CCEA e das iniciativas de educação por ele desenvolvidas, para o desenvolvimento comunitário nas freguesias de Mós e Parâmio e, particularmente, para o empoderamento social e ambiental dos seus habitantes face às freguesias vizinhas.
- Integração académica e social dos estudantes Guineenses no ensino superior portuguêsPublication . Sissé, Malam; Santos, Filipe Alexandre da Silva; Barreto, Maria Antónia Belchior FerreiraEste estudo investigou a integração académica e social dos estudantes guineenses no Instituto Politécnico de Leiria, tendo como objetivo identificar os principais desafios enfrentados por estes estuantes no processo de integração no ensino superior português, tanto a nível académico quanto social. A investigação teve como base uma abordagem integrada, combinado entrevista semiestruturada com estudantes guineenses e aplicação de questionários a uma amostra representativa da população estudantil. Simultaneamente, foram reconhecidos mecanismos de resiliências, como a criação de redes de apoio entre colegas e a participação em associações estudantis, diferenças na metodologia de ensino, diferenças culturais e insuficiências de apoio social. As conclusões do estudo evidenciam a necessidade de políticas institucionais mais inclusivas e de programas de acompanhamento que promovam a integração académica e social, contribuindo para a melhoria do desempenho académico e bem-estar dos estuantes internacionais.