ESECS - Mestrado em Utilização Pedagógica das TIC
URI permanente para esta coleção:
Navegar
Percorrer ESECS - Mestrado em Utilização Pedagógica das TIC por orientador "Costa, Adriana Maria Lage da"
A mostrar 1 - 2 de 2
Resultados por página
Opções de ordenação
- Formação continuada, alfabetização e tecnologia: um estudo de caso no Centro de Alfabetização José Rodrigues Limeira na rede municipal de Maravilha-Alagoas.Publication . Gonzaga, Valquiria Araújo Dionizio; Costa, Adriana Maria Lage da; Costa, Rogério Paulo Pais daEsta investigação, de natureza mista e caráter exploratório, teve como objetivo central analisar a formação continuada ofertada a professores alfabetizadores do Centro Municipal de Alfabetização de Maravilha, em Alagoas, Brasil, com foco em sua relação com o uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) e seus reflexos na prática docente. O estudo foi guiado pela questão principal: De que maneira a formação contínua em TIC transforma as práticas pedagógicas e a didática do professor em contexto de alfabetização? Como subquestão, buscou-se averiguar: Os professores possuem competências digitais para utilizar a tecnologia a favor da aprendizagem? Para responder a esses questionamentos, a pesquisa empregou uma abordagem metodológica mista, utilizando-se de quatro instrumentos de recolha de dados: análise documental, observação em contexto, entrevistas e questionários, garantindo assim uma triangulação robusta das informações. Os resultados obtidos revelam uma contradição significativa entre a compreensão teórica dos educadores e sua capacidade de execução prática. Por um lado, os professores alfabetizadores demonstraram possuir um entendimento claro sobre o que é tecnologia, reconhecendo sua função primordial na educação contemporânea e seu potencial para ressignificar o processo de ensino e aprendizagem, tornando-o mais dinâmico e atraente para os alunos. Eles identificam corretamente o papel do educador como mediador e da escola como promotora de letramentos na era digital, evidenciando que a formação continuada foi eficaz em consolidar um discurso pedagógico alinhado com as demandas atuais. Por outro lado, constatou-se que esse conhecimento teórico não se traduz em uma transformação efetiva da didática em sala de aula. O principal impedimento é o nível de competência digital dos docentes. A pesquisa identificou que 60% dos educadores encontram-se no nível de proficiência A1 (Recém-chegado), o que denota uma consciência sobre o potencial das TIC, mas um domínio técnico e pedagógico muito limitado para sua integração crítica e criativa nas atividades de alfabetização. Este fato responde diretamente à subquestão, indicando que os professores, em sua maioria, não possuem as competências digitais necessárias para empregar as tecnologias de forma plena e eficaz a favor da aprendizagem. Este abismo entre a teoria e a prática é amplificado por desafios contextuais graves: a carência de infraestrutura é um obstáculo material incontornável. A falta de aparelhos digitais para docentes e discentes, somada a uma conexão de internet fragilizada e que não alcança as salas de aula, inviabiliza qualquer tentativa de implementação consistente do que é proposto na formação. Nesse cenário, a própria estrutura da formação continuada mostrou-se inadequada, sendo necessária uma reavaliação profunda de seu desenho para que passe a abordar, de forma prática e realista, as necessidades específicas e as limitações enfrentadas pelos professores alfabetizadores da rede municipal. Em conclusão, os resultados apontam que, no contexto investigado, a formação continuada em TIC ainda não exerceu um papel transformador sobre as práticas pedagógicas e a didática dos professores. Embora tenha sido bem-sucedida em construir uma base teórica e uma intenção pedagógica inovadora, ela falha em superar as barreiras técnicas (baixa proficiência digital) e materiais (falta de infraestrutura), não proporcionando, portanto, as ferramentas e condições necessárias para que a transformação didática almejada se concretize na prática cotidiana da alfabetização.
- O Podcast como Ferramenta Potencializadora na Construção de Habilidades de Leitura: um trabalho com alunos do 8º ano do ensino fundamental no BrasilPublication . Cotrim, Roselânia Vieira de Albuquerque; Costa, Adriana Maria Lage da; Costa, Rogério Paulo Pais daEste trabalho foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Utilização Pedagógica das TIC, com o propósito de investigar de que forma o uso do podcast pode contribuir para o aprimoramento das competências de leitura em alunos do 8º ano. No cenário atual, marcado pela crescente presença das tecnologias digitais, observamos a emergência de novas formas de leitura, nas quais os suportes tradicionais cedem espaço a conteúdos mediados por telas. Entre essas novas mídias, o podcast destaca-se não apenas como instrumento de difusão de informações e entretenimento, mas também como recurso didático promissor, capaz de estimular o interesse dos estudantes pela leitura. Nesse contexto, torna-se fundamental que a escola reconheça e incorpore essas transformações, promovendo práticas pedagógicas que integrem criticamente os diferentes formatos de linguagem contemporâneos. O podcast, por sua natureza acessível e multifuncional, revela-se uma ferramenta relevante para o processo educativo, favorecendo tanto a escuta atenta essencial para o desenvolvimento da consciência fonológica quanto a ampliação da oralidade e o fortalecimento da fluência leitora. A fundamentação teórica deste trabalho aborda diferentes conceções de leitura, compreendendo-a como uma prática social em constante transformação, influenciada pelas dinâmicas da sociedade atual. Considera-se a leitura não apenas como decodificação de palavras, mas como uma prática complexa que envolve fluência, compreensão e atribuição de sentido. São também discutidas as dificuldades mais recorrentes enfrentadas pelos alunos, o papel do professor como mediador e a necessidade de práticas mais significativas e contextualizadas. Nesse percurso, analisa-se ainda o impacto das tecnologias digitais na educação, destacando o podcast como um gênero textual emergente, motivador e acessível, que amplia as possibilidades de ensino e aprendizagem. Para alcançar os objetivos propostos, adotou-se a metodologia da investigação-ação, permitindo a articulação entre a prática pedagógica e a reflexão crítica sobre ela. O estudo envolveu a identificação das principais dificuldades de leitura apresentadas pelos alunos, o acompanhamento do processo de desenvolvimento da fluência leitora com o uso do podcast e a análise das estratégias mobilizadas durante a sua aplicação em sala de aula. A recolha de dados foi realizada por meio de observações, registos escritos e atividades de escuta, permitindo compreender como os alunos responderam à introdução desse recurso. Os resultados indicaram que o uso do podcast contribuiu significativamente para o fortalecimento das competências leitoras, embora ainda existam desafios a superar no contexto escolar.