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Como me fui tornando Educador Social: Reflexividade, redescoberta de si e (trans)formações pessoais e profissionais
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Abstract(s)
Este texto dá conta de como a Pedagogia Social se foi tornando fundamental numa intervenção social que seja socioeducativa e mediadora. Investe, finalmente, no modo como se faz a aprendizagem da Pedagogia Social, do ponto de vista do aprendente, ou de como se constrói a identidade profissional dum Educador Social. Com uma metodologia biográfico-narrativa, recolhem-se vozes de recém-licenciados em Educação Social, para tentar compreender como veem a articulação teoria-práxis no processo formativo no ensino superior, que sentido teórico e prático têm da profissão passados três anos de formação superior e como refletem sobre as suas motivações e predisposições para a mesma. Foram levados a pensar nas suas transformações identitárias e profissionais: quem eu era e como eu era no início do curso? Em quem me transformei durante e após o curso em termos pessoais e técnico-profissionais? O que mudou em mim com a formação em Educação Social? A análise comparativa de quatro casos biográficos mostra uma heterogeneidade de narrativas face às representações sociais sobre o trabalho do educador social e alguma fragilidade no definir o campo, bem como de o distinguir de outros no âmbito da intervenção social. Os autores concluem, também, que três anos são pouco tempo para construir uma identidade profissional tão compósita e abrangente.
This text shows how Social Pedagogy has become fundamental in a social intervention that is both socio educational and mediating. Finally, it invests in the way Social Pedagogy is learned, from the learner’s point of view, or how the professional identity of a Social Educator is constructed. With a biographical-narrative methodology, the voices of recent graduates in Social Education are collected, in order to try to understand how they see the theory praxis articulation in the formative process in higher education, what theoretical and practical meaning the profession has after three years of higher education and how they reflect on their motivations and predispositions towards it. They were led to think about their identity and professional transformations: who was I and how was I at the begin ning of the course? Who did I become during and after the course in personal and technical-professional terms? What has changed in me with training in Social Education? The comparative analysis of four biographical cases shows a heterogeneity of narratives in the face of social representations about the social educator’s work and some weakness in defining the field as well as distinguishing it from others in the context of social intervention. The authors also conclude that three years is not enough time to build such a composite and comprehensive professional identity.
Ce texte montre comment la Pédagogie Sociale est devenue fondamentale dans une intervention so ciale à la fois socio-éducative et médiatrice. Enfin, il investit dans la manière dont la pédagogie sociale est apprise, du point de vue de l’apprenant, ou la manière dont l’identité professionnelle d’un éducateur social est construite. Avec une méthodologie biographique-narrative, les voix de récents diplômés en éducation sociale sont recueillies, afin d’essayer de comprendre comment ils voient l’articulation théorie-praxie dans le processus de formation dans l’enseignement supérieur, quel sens théorique et pratique la profession a après trois années d’études supérieures et comment ils réfléchissent à leurs motivations et à leurs prédispositions à cet égard. Ils ont été amenés à réfléchir sur leur identité et leurs transformations professionnelles : qui étais-je et comment étais-je au début du cursus ? Qui suis-je devenu pendant et après le cours sur le plan personnel et technico-professionnel ? Qu’est-ce qui a changé en moi avec la formation en Education Sociale ? L’analyse comparative de quatre cas biographiques montre une hétérogénéité des récits face aux représentations sociales sur le travail de l’éducateur social et une certaine fragilité dans la définition du champ ainsi que dans sa distinction des autres dans le cadre de l’intervention sociale. Les au teurs concluent également que trois ans ne suffisent pas pour construire une identité professionnelle aussi composite et complète.
Este texto muestra cómo la Pedagogía Social se ha convertido en fundamental en una intervención social a la vez socioeducativa y mediadora. Por último, invierte en cómo se aprende la Pedagogía Social, desde el punto de vista del aprendiz, o cómo se construye la identidad profesional de un Educador Social. Con una meto dología biográfico-narrativa, se recogen las voces de los recién graduados en Educación Social, con el fin de tratar de comprender cómo ven la articulación teoría-praxis en el proceso formativo en la educación superior, qué sentido teórico y práctico tiene la profesión después de tres años. años de educación superior y cómo reflexionan sobre sus motivaciones y predisposiciones hacia ella. Se les llevó a reflexionar sobre su identidad y transformaciones profesio nales: ¿quién era yo y cómo era al inicio del curso? ¿En quién me convertí durante y después del curso en términos personales y técnico-profesionales? ¿Qué ha cambiado en mí con la formación en Educación Social? El análisis comparativo de cuatro casos biográficos muestra una heterogeneidad de narrativas frente a las representaciones sociales sobre el trabajo del educador social y cierta fragilidad a la hora de definir el campo así como distinguirlo de otros en el contexto de la intervención social. Los autores también concluyen que tres años no es tiempo suficiente para construir una identidad profesional tan compuesta y completa.
This text shows how Social Pedagogy has become fundamental in a social intervention that is both socio educational and mediating. Finally, it invests in the way Social Pedagogy is learned, from the learner’s point of view, or how the professional identity of a Social Educator is constructed. With a biographical-narrative methodology, the voices of recent graduates in Social Education are collected, in order to try to understand how they see the theory praxis articulation in the formative process in higher education, what theoretical and practical meaning the profession has after three years of higher education and how they reflect on their motivations and predispositions towards it. They were led to think about their identity and professional transformations: who was I and how was I at the begin ning of the course? Who did I become during and after the course in personal and technical-professional terms? What has changed in me with training in Social Education? The comparative analysis of four biographical cases shows a heterogeneity of narratives in the face of social representations about the social educator’s work and some weakness in defining the field as well as distinguishing it from others in the context of social intervention. The authors also conclude that three years is not enough time to build such a composite and comprehensive professional identity.
Ce texte montre comment la Pédagogie Sociale est devenue fondamentale dans une intervention so ciale à la fois socio-éducative et médiatrice. Enfin, il investit dans la manière dont la pédagogie sociale est apprise, du point de vue de l’apprenant, ou la manière dont l’identité professionnelle d’un éducateur social est construite. Avec une méthodologie biographique-narrative, les voix de récents diplômés en éducation sociale sont recueillies, afin d’essayer de comprendre comment ils voient l’articulation théorie-praxie dans le processus de formation dans l’enseignement supérieur, quel sens théorique et pratique la profession a après trois années d’études supérieures et comment ils réfléchissent à leurs motivations et à leurs prédispositions à cet égard. Ils ont été amenés à réfléchir sur leur identité et leurs transformations professionnelles : qui étais-je et comment étais-je au début du cursus ? Qui suis-je devenu pendant et après le cours sur le plan personnel et technico-professionnel ? Qu’est-ce qui a changé en moi avec la formation en Education Sociale ? L’analyse comparative de quatre cas biographiques montre une hétérogénéité des récits face aux représentations sociales sur le travail de l’éducateur social et une certaine fragilité dans la définition du champ ainsi que dans sa distinction des autres dans le cadre de l’intervention sociale. Les au teurs concluent également que trois ans ne suffisent pas pour construire une identité professionnelle aussi composite et complète.
Este texto muestra cómo la Pedagogía Social se ha convertido en fundamental en una intervención social a la vez socioeducativa y mediadora. Por último, invierte en cómo se aprende la Pedagogía Social, desde el punto de vista del aprendiz, o cómo se construye la identidad profesional de un Educador Social. Con una meto dología biográfico-narrativa, se recogen las voces de los recién graduados en Educación Social, con el fin de tratar de comprender cómo ven la articulación teoría-praxis en el proceso formativo en la educación superior, qué sentido teórico y práctico tiene la profesión después de tres años. años de educación superior y cómo reflexionan sobre sus motivaciones y predisposiciones hacia ella. Se les llevó a reflexionar sobre su identidad y transformaciones profesio nales: ¿quién era yo y cómo era al inicio del curso? ¿En quién me convertí durante y después del curso en términos personales y técnico-profesionales? ¿Qué ha cambiado en mí con la formación en Educación Social? El análisis comparativo de cuatro casos biográficos muestra una heterogeneidad de narrativas frente a las representaciones sociales sobre el trabajo del educador social y cierta fragilidad a la hora de definir el campo así como distinguirlo de otros en el contexto de la intervención social. Los autores también concluyen que tres años no es tiempo suficiente para construir una identidad profesional tan compuesta y completa.
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Keywords
Identidade profissional Reflexividade Incidentes críticos Pedagogia Social/Educação Social Critical incidents Professional identity Reflexivity Social Pedagogy/Social Education Pédagogie Sociale/Éducation Sociale Identité professionnelle Réflexivité Incidents critiques Identidad profesional Reflexividad Incidentes críticos Pedagogía Social/Educación Social
Pedagogical Context
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Edições Universitárias Lusófonas