A carregar...
Publicação
Docência, linguagem e inclusão: análise de narrativas de professores/as surdos/as e professores/as ouvintes sobre o ensino de estudantes surdos/as em publicações científicas da região nordeste
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 414.54 KB | Adobe PDF |
Orientador(es)
Resumo(s)
Este artigo tem como objetivo analisar narrativas sobre memórias e experiências de professores/as surdos/as e ouvintes acerca do ensino de estudantes surdos/as, a partir de publicações científicas de programas de pós-graduação da Região Nordeste, relacionando-as aos conceitos de docência, linguagem e inclusão. Trata-se de pesquisa narrativa, de caráter teórico-bibliográfico, voltado à identificação de memórias e experiências de professores/as surdos/as e ouvintes a respeito do ensino de estudantes surdos/as em escolas inclusivas. Os resultados revelam que, por parte dos professores/as surdos/as, predominam sentimentos de insegurança, dificuldades, barreiras comunicacionais e sofrimento decorrentes de atitudes capacitistas em escolas que se apresentam como inclusivas. Já por parte dos professores/as ouvintes, os resultados revelam sensibilidade ao modelo inclusivo, embora apontem dificuldade para a sua implementação na educação regular e resistência à educação bilíngue (Libras-português).
Descrição
Palavras-chave
Docência Linguagem Inclusão Narrativas Surdos/as
Contexto Educativo
Citação
Cabral, A. C. de A. P., Sousa, C. M. A. de O. A. de, & Viana, F. R. (2026). Docência, linguagem e inclusão: análise de narrativas de professores/as surdos/as e professores/as ouvintes sobre o ensino de estudantes surdos/as em publicações científicas da região nordeste: Analyses of narratives of deaf teachers and hearing teachers who teach deaf students in scientific publications from the northeast region. Teoria E Prática Da Educação, 29(1). https://doi.org/10.4025/tpe.v29i1.79512
Editora
Universidade Estadual de Maringá-UEM