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Percorrer Mestrados da ESECS por assunto "2.º Ciclo do Ensino Básico"
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- As novas linguagens no ensino de História e Geografia de Portugal: o jogo como contributo para a consolidação das aprendizagens numa turma do 5.º anoPublication . Fernandes, Beatriz Leal; Costa, Adriana Maria Lage daO presente Relatório de Prática de Ensino Supervisionada foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português, História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, tendo como principal objetivo refletir criticamente sobre o percurso formativo desenvolvido em contextos do 1.º e do 2.º Ciclos do Ensino Básico, bem como apresentar um estudo investigativo realizado no domínio da História e Geografia de Portugal. O relatório organiza-se em duas dimensões complementares: a dimensão reflexiva e a dimensão investigativa. A dimensão reflexiva contempla a análise crítica das experiências pedagógicas vivenciadas ao longo das diferentes práticas educativas, incidindo sobre a caracterização dos contextos educativos, os desafios pedagógicos enfrentados e as estratégias de ensino-aprendizagem adotadas. Esta análise evidencia o contributo do trabalho cooperativo, da utilização de recursos lúdicos, visuais e digitais e da gestão intencional do ambiente de sala de aula na construção de aprendizagens significativas, bem como no desenvolvimento da identidade profissional docente, refletindo uma evolução sustentada a nível pessoal e profissional. A dimensão investigativa centra-se num estudo de caso desenvolvido numa turma do 5.º ano do 2.º Ciclo do Ensino Básico, tendo como objetivo analisar o contributo do jogo enquanto estratégia pedagógica para a consolidação das aprendizagens em História e Geografia de Portugal. Metodologicamente, o estudo assume uma natureza mista, com predominância qualitativa, articulando dados qualitativos e quantitativos recolhidos através de questionários, observação direta e minitestes. A implementação de diferentes jogos didáticos permitiu analisar o impacto desta estratégia ao nível da consolidação dos conhecimentos históricos, da participação e do envolvimento dos alunos. A análise dos resultados evidencia que a utilização do jogo em contexto educativo constitui uma estratégia pedagógica eficaz para promover a consolidação das aprendizagens, favorecer a motivação e estimular a participação ativa dos alunos, ainda que implique desafios relacionados com a gestão do tempo e a adequação dos recursos ao contexto. O estudo reforça, assim, a relevância da integração intencional de estratégias lúdico-pedagógicas no ensino da História e Geografia de Portugal, contribuindo para a construção de práticas pedagógicas mais significativas, contextualizadas e centradas na participação ativa dos alunos.
- Refletir e Investigar Sobre a Construção do Conhecimento Histórico: a Integração da Inteligência Artificial no Ensino de História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Fernandes, Raquel Espírito Santo; Costa, Adriana Maria Lage daO presente relatório foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português, História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico e estrutura-se em duas dimensões complementares: a dimensão reflexiva e a dimensão investigativa. A dimensão reflexiva contempla a análise das quatro Práticas Pedagógicas realizadas nos anos letivos de 2023/2024 e 2024/2025, evidenciando os principais desafios, as especificidades dos contextos educativos e os contributos dessas experiências para a construção da identidade docente, com particular incidência na diferenciação pedagógica, na inclusão e na adoção de metodologias ativas, enquadradas numa lógica de reflexão contínua sobre a prática. A dimensão investigativa centra-se na análise do papel das ferramentas de Inteligência Artificial, quando utilizadas de forma orientada e pedagogicamente intencional, enquanto recurso de apoio ao ensino e à aprendizagem da disciplina de História e Geografia de Portugal, numa turma do 5.º ano de escolaridade. Os dados recolhidos no âmbito do estudo evidenciam o potencial pedagógico da Inteligência Artificial enquanto recurso de apoio à aprendizagem, promovendo níveis mais elevados de envolvimento, autonomia, pensamento crítico e capacidade de pesquisa orientada, desde que integrada de forma ética, crítica e pedagogicamente fundamentada no contexto educativo.