Percorrer por data de Publicação, começado por "2026-05"
A mostrar 1 - 10 de 11
Resultados por página
Opções de ordenação
- The experiences of mothers in caring for children with complex health conditions during hospitalization in Brazil: a grounded theory analysisPublication . Harmuch, Camila; Laranjeira, Carlos; Lima, Ana Luísa Serrano; Higarashi, Ieda Harumi; Jaques, André Estevam; Paiano, MarcellePurpose Children with Complex Health Conditions (CCHC) require prolonged, specialized, and multidisciplinary care, often demanding prolonged hospitalizations. In this context, mothers generally assume the role of primary caregivers, facing emotional, physical and social overload. However, their experiences during hospitalization remain little explored. This study aimed to understand the experiences and needs of mothers caring for CCHC during hospitalization. Design and methods This qualitative study used an inductive approach based on the Straussian Grounded Theory principles. Data collection took place between September 2024 and March 2025, through individual, in-person, semi-structured interviews, conducted with mothers of CCHC admitted to a Brazilian university hospital. Data analysis followed the constant comparison method, occurring simultaneously with collection, enabling the construction of categories and conceptual refinement. Results Sixteen mothers aged between 23 and 46 years (34.75 ± 7.55) were recruited. Data analysis generated the core category “Care experiences: balancing between light and shadow” around which three categories are anchored: 1) Dealing with the complexity of the disease and hospitalization; 2) Barriers to care dynamics during hospitalization; and 3) Enablers of care for children with complex health conditions. Conclusions The analysis of maternal experiences highlights the urgent need for care practices based on family-centered care models that recognize mothers as protagonists in the care process. Practice implications Findings support the implementation of institutional protocols that ensure effective communication, continuous support and qualification of professionals to promote a welcoming, safe and humanized environment, reducing the emotional and structural vulnerabilities faced by mothers who care for CCHC.
- Pensamento crítico na educação em enfermagem: estratégias e perspetivasPublication . Vieira, Rui Marques; Pinto, Cristina Barroso; Instituto Politécnico de Leiria - Publicações IPCEO pensamento crítico é reconhecido como uma competência essencial para aresolução de problemas e a tomada de decisões no contexto da prática profissional do enfermeiro. Diante disso, torna-se fundamental que a formação do enfermeiro favoreça o desenvolvimento dessa competência. Com base nessa premissa, este estudo teve como objetivo identificar as estratégias didáticas referidas por estudantes e docentes do curso de licenciatura em enfermagem como sendo as mais facilitadoras para o desenvolvimento das capacidades de pensamento crítico. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, baseado na metodologia focus group. Foram realizadas duas sessões, uma com estudantes e outra com docentes. Participaram cinco estudantes e quatro docentes. Os docentes destacaram o uso de tecnologias digitais, simulação clínica realística, reflexão e discussão de casos clínicos. Já os estudantes enfatizaram a valorizaçãoda sua autonomia e a promoção de uma relação de proximidade com os docentes. A discussão de casos clínicos emergiu como uma estratégia comum a ambos os grupos, evidenciando o seu impacte no desenvolvimento do pensamento crítico. Os resultados indicam que as metodologias e/ou estratégias de ensino e aprendizagem ativas são as mais eficazes para promover o pensamento crítico nos estudantes de enfermagem. Destaca-se, ainda, a importância de alinhar essas estratégias com os objetivos de aprendizagem e o contexto educacional, aplicando-as de forma explícita e intencional.
- Para que serve o pensamento crítico na era da inteligência artificial?Publication . Bernardo, Isabel; Vieira, Rui Marques; Instituto Politécnico de Leiria - Publicações IPCEO desenvolvimento de sistemas de inteligência artificial está a levantar desafiossocietais e antropológicos, pelo impacto que tem nas decisões e escolhas dos agentes. A capacidade de pensar criticamente é um ideal normativo que poderesponder ao repto humano de transformar ainformação em conhecimento e ser capaz de o usar de modo útil para a ação. Por isso, pode ser um meio essencial para que cidadãos bem informados e capacitados possam exercer, por exemplo, uma vigilância sobre o possível efeito da inteligência artificial na perda de direitos considerados fundamentais em contexto democrático. Porém, o pensar crítico, que não é uma competência natural, exige uma formação intencional e explícita, integrada no currículo. Congurando um estudo de caso exploratório, neste artigo apresentam-se duas sequências de ensino e aprendizagem implementadas com alunos do ensino secundário português na disciplina de Filosofia. Através do desenho intencional de atividades de aprendizagem que integram competências filosóficas de problematização, concetualização e argumentação com capacidades e disposições de pensamento crítico, segundo a taxionomia de Robert Ennis, investiga-se a possibilidade de os alunos aprenderem sobre e com inteligência artificial. Na conclusão são elencadas propostas curriculares e pedagógicas para investigações futuras, sobre a integração de um ensino com e sobre IA num contexto mais alargado da literacia mediática com integração de pensamento crítico.
- EditorialPublication . Vieira, Rui Marques; Vieira, Celina Tenreiro; Instituto Politécnico de Leiria - Publicações IPCEO pensamento crítico e o pensamento criativo (PCC) têm sido amplamentereconhecidos como integrando áreas de competências essenciais na formaçãode cidadãos capazes de lidar com a imprevisibilidade e e de enfrentar desa!oscada vez mais complexos. Nos diversos contextos educacionais, o desenvolvimento do PCC emerge, pois, como central no processo de formação de crianças e jovens, de modo a serem capazes de avaliar a credibilidade da informação, de produzir ideias, reagir a decisões tomadas por outros, contribuir para a resolução de problemas, tomar decisões informadas sobre assuntos que afetam as suas vidas e a dos outros e de poderem atuar de forma re"exiva e fundamentada em todas as áreas da vida.
- Revista de Investigação, Práticas e Contextos em EducaçãoPublication . Pinto, Hélia; Dias, Maria Isabel Pinto Simões; Instituto Politécnico de Leiria - Publicações IPCEO pensamento crítico e o pensamento criativo (PCC) têm sido amplamente reconhecidos como integrando áreas de competências essenciais na formação de cidadãos capazes de lidar com a imprevisibilidade e e de enfrentar desafios cada vez mais complexos. Nos diversos contextos educacionais, o desenvolvimento do PCC emerge, pois, como central no processo de formação de crianças e jovens, de modo a serem capazes de avaliar a credibilidade da informação, deproduzir ideias, reagir a decisões tomadas por outros, contribuir para a resoluçãode problemas, tomar decisões informadas sobre assuntos que afetam assuas vidas e a dos outros e de poderem atuar de forma reflexiva e fundamentada em todas as áreas da vida.
- Pensamento crítico e raciocínio matemático: um estudo CorrelacionalPublication . Almeida, Ana; Vieira, Celina Tenreiro; Instituto Politécnico de Leiria - Publicações IPCEO presente trabalho propôs-se averiguar a existência de correlação entre o nível de Raciocínio Matemático e o nível de Pensamento Crítico de alunos do ensino básico. Pretendeu também verificar se o nível de Raciocínio Matemático está correlacionado com o aspeto de Pensamento Crítico: (i) indução; (ii) credibilidade; (iii) observação; (iv) dedução e (v) assunções. A investigação assentou numa abordagem de natureza quantitativa, operacionalizada por um estudo do tipo correlacional, sendo a amostra do estudo constituída por " alunos. Para medir o nível e os aspetos de Pensamento e o nível de Raciocínio Matemático, usou-se, respetivamente, o Teste de Pensamento Crítico de Cornell (Nível X) e um Teste de Raciocínio Matemático desenvolvido para o efeito no âmbito do presente estudo. Os resultados obtidos sugerem que existe uma correlação positiva, estatisticamente significativa, entre o nível de Raciocínio Matemático e (i) nível de Pensamento Crítico e o (ii) aspeto da dedução.
- Validação de uma proposta didática com orientação CTS, promotora do Pensamento Crítico, em contexto de Aprendizagem Cooperativa: procedimentos metodológicos e contributos para a melhoria do “Projeto Litomóvel 2.0Publication . Moreira, Luís Filipe Torres; Lopes, Betina da Silva; Vieira, Rui Marques; Instituto Politécnico de Leiria - Publicações IPCEÉ do conhecimento geral que a esperança média de vida tem vindo a aumentar consideravelmente nos últimos anos e, com este índice, tem vindo a crescer a preocupação com a intervenção clínica e social feita, até agora, com a população mais envelhecida. Os técnicos que trabalham nestes contextos assumem hoje um papel de destaque, em prol da promoção de uma postura de vida ativa, participativa e de melhor aceitação da própria condição etária. Mas se o animador é indispensável e dinamizador das mais diversas vertentes nesta intervenção, onde cabe, então, a psicologia? O presente trabalho nasceu de uma necessidade pessoal de re$exão sobre o trabalho que a psicologia pode assumir neste mesmo contexto. Inicia-se com uma breve re$exão sobre conceitos associados ao envelhecimento e à intervenção na idade avançada. Por sua vez, terá especial enfoque o papel da animação sociocultural em parceria com o da psicologia. Seguidamente, é apresentado um exemplo prático desta conjunção e seus resultados, descrevendo-se o tipo de abordagem desenvolvida numa Associação em particular. Por #m, procura remeter para a consideração dos aspetos associados a este tipo de trabalho, suas necessidades e emergências.
- Promover a criatividade de alunos do 2.º CEB em contexto educativo formal e não-formalPublication . Santos, Gonçalo Correia; Vieira, Celina Tenreiro; Vieira, Rui Marques; Instituto Politécnico de Leiria - Publicações IPCENum mundo exponencialmente tecnológico, desenvolver competências que não podem ser automatizadas, como a criatividade, é uma necessidade cada vez mais urgente. A educação tem, pois de a contemplar de forma intencional e explícita nos seus vários contextos. Para tal, implementaram-se onze sessões, em contexto formal e não-formal, nas quais se inclui a implementação de testes da criatividade. Na recolha de dados recorreu-se, às produções escritas dos participantes, incluindo nos referidos testes, através da análise de conteúdo. Os resultados revelam níveis de desempenho superiores face ao levantamento inicial dos participantes, concluindo-se que as estratégias adotadas e as atividades concebidas e im-plementadas promoveram o desenvolvimento de capacidades criativas dos mesmos
- Boas práticas promotoras do pensamento crítico no ensino superior em cinco países ibero-americanosFranco, Amanda; Vieira, Rui Marques; Rivas, Silvia F.; Saiz, Carlos; Morales Buenos, Patricia; Loaiza Zuluana, Yasaldez; Ruíz Ortega, Francisco; Tamayo Alzate, Óscar; Campirán, Ariel; Instituto Politécnico de Leiria - Publicações IPCEPensar criticamente é essencial para estudantes do ensino superior, considerando particularmente a sua formação académica e cívica. Contudo, o desenvolvimento do pensamento crítico no ocorre simplesmente; pressupõe que as eos docentes conheçam, valorizem e utilizem estratégias propícias, fruto da investigação realizada na área. Dela resultam boas práticas de promoção do pensamento crítico, tal como aquelas implementadas nos países aqui considerados – Portugal, Espanha, Perú, Colômbia e México –, que oferecem recomendações para promover o pensamento crítico no ensino superior. Estas boas práticas poderão servir de modelo e motivação para quem deseja trazer o pensamento crítico para as suas aulas, mas ainda não sabe como.
- Tendências e sinais de mudança cultural: análise do projeto de intervenção artística arts4communityPublication . Cantú, William Afonso; Milhano, Sandrina; Madureira, CristianaO presente artigo analisa o projeto Arts4Community (EPIC +Plural) enquanto dispositivo de inovação artístico-pedagógica, considerando os podcasts nele produzidos como objetos culturais e, simultaneamente, como material empírico para a identificação e interpretação de tendências culturais emergentes. Enquadrado nos Estudos de Tendências, o estudo adota uma orientação crítica, articulando a leitura de mudanças culturais com o conceito de Zeitgeist de forma a compreender as mudanças socioculturais representadas pelos objetos em análise. Metodologicamente, procedeu-se à análise sistemática de 27 guiões dos podcasts relacionando os temas dos mesmos com (i) tópicos culturais do Zeitgeist previamente delimitados pelo Laboratório de Gestão de Tendências e da Cultura e com (ii) macrotendências e microtendências do mesmo referencial, de modo a produzir uma interpretação dos valores, imaginários e tensões inscritos nos discursos dos estudantes. Os resultados evidenciam a predominância de algumas macrotendências e a existência de algumas microtendências, indicando uma ecologia educativa marcada por bem-estar, participação, reconfiguração comunitária e disputas ideológicas. À luz do binómio slow/fast culture, a incidência de microtendências é interpretada como índice de zonas híbridas de negociação simbólica, mediando transformações culturais de maior duração. Conclui-se que os podcasts funcionam como indicadores culturais situados, permitindo compreender disposições emergentes e reconfigurações de um mundo em mudança em articulação com práticas artísticas e de mediação cultural.