Publicação
Ser educadora de infância
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Dias, Maria Isabel Pinto Simões | |
| dc.contributor.advisor | Oliveira, Luís Miguel Gonçalves de | |
| dc.contributor.author | Catarino, Mariana Sofia Ferreira | |
| dc.date.accessioned | 2021-08-12T10:09:38Z | |
| dc.date.available | 2021-08-12T10:09:38Z | |
| dc.date.issued | 2021-07-16 | |
| dc.description.abstract | O presente relatório, realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, (ESECS/ Politécnico de Leiria) tem como intenção tornar visíveis as aprendizagens mais significativas experienciadas nos diferentes contextos da Prática de Ensino Supervisionada (PES). Na primeira parte, dá-se a conhecer a dimensão reflexiva realizada em contexto de creche e a dimensão investigativa realizada no 1.º semestre do mestrado. Na segunda parte, apresenta-se a dimensão reflexiva relativa ao contexto de jardim de infância I (realizado na rede solidária) e jardim de infância II (realizado na rede pública). Relativamente ao contexto de creche, partilham-se reflexões pessoais sobre experiências vividas (e dificuldades sentidas) organizadas nos seguintes tópicos: a importância dos afetos e das rotinas na primeira infância, a relação entre a criança e o adulto, o tempo e o espaço, e o ciclo interativo de ação pedagógica. Com esta Prática Pedagógica tive a oportunidade de compreender como é fundamental que todos os educadores tenham conhecimentos (teóricos e práticos) sobre os fundamentos e princípios que sustentam a pedagogia da infância. A vivência com crianças no contexto de creche possibilitou-me a (re)significação da conceção de criança – a criança como um ser competente, com voz, com agência, que aprende, descobre e se desafia diariamente… Nesta primeira parte apresenta-se, ainda, o ensaio investigativo desenvolvido com as doze crianças da “Sala da Amizade” (com idades compreendidas entre os 24 e os 34 meses) procurando identificar evidências matemáticas durante o momento de brincadeira livre e refletir sobre a emergência das ideias matemáticas em contexto de creche. Este estudo qualitativo (mas com evidências quantitativas), de caráter descritivo recorreu ao vídeo como instrumento de recolha de dados. As gravações, transcritas e sujeitas a uma análise de conteúdo originaram um conjunto de resultados que confirmaram que as ideias matemáticas surgem quando a criança explora os diversos espaços e objetos de forma genuína e espontânea. Na segunda parte, analisam-se aprendizagens realizadas no âmbito das Práticas Pedagógicas em Jardim de Infância I e II, centrando-se nas aprendizagens e desafios de ser educadora durante a pandemia, na avaliação por portefólio e na Metodologia de Trabalho por Projeto. No final desta segunda parte, faz-se uma reflexão final sobre o percurso formativo vivido nos diferentes contextos. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 202756319 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.8/6081 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Educação Pré-escolar | pt_PT |
| dc.subject | Aprendizagem | pt_PT |
| dc.subject | Matemática | pt_PT |
| dc.subject | Brincar | pt_PT |
| dc.title | Ser educadora de infância | pt_PT |
| dc.title.alternative | percurso(s) de aprendizagem e de partilha(s) em creche e em jardim de infância | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Educação Pré-Escolar | pt_PT |
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