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Authors
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Abstract(s)
Learning a foreign language involves more than merely developing skills related to the knowledge and use of
grammatical structures for specific communicative purposes. It is a process that also integrates the recognition
of discursive configurations, often ideological, that may be revealed in texts, particularly in specific cultural
and social contexts of production and dissemination. Within a globalised world and in various communication
contexts, often with an intercultural dimension, hegemonic discourses are produced and disseminated around
beliefs, identities, events and geographies, which in some way sustain and naturalise unequal power relations
and areas of tension and conflict. This work aligns with theoretical perspectives that recognise the importance
of discursive and critical shifts in language teaching and intercultural communication, as well as with
approaches that understand language as a social practice, namely Critical Multimodal Discourse Analysis. It is
argued that teaching and learning contexts for Portuguese as a Foreign Language (PLE) benefit from training
critical awareness of language through its different modes of realisation, and from teaching cultural literacy. In
particular when framed by these approaches and equipped with strategies that facilitate the acquisition and
application of socially committed textual analysis tools, PLE teaching methodologies enable students to
question and evaluate texts in Portuguese in relation to their everyday and professional practices. They also
facilitate the mastery of different modes of meaning and an understanding of how they work, making this
explicit. To begin with, this article describes and explains a learning sequence for critical discourse analysis of
authentic multimodal texts in Portuguese, involving classroom tasks and independent work. The sequence was
implemented in the context of the Discourse and Multimodality course unit, part of the Applied Portuguese
Language course taught at the School of Education and Social Sciences of the Polytechnic Institute of Leiria to
Chinese students in the 2023/2024 academic year. In this context, the portfolio resource is highlighted as an
element of individual application and assessment of knowledge, and the results of the application of the
proposals are discussed, with reference to works describing and interpreting elements of connotation and
interdiscursive configurations in texts selected by the students and included in their portfolios. As a result, the
textual analysis work carried out by the students reveals that exposure to authentic texts, which allows them to
describe and interpret verbal and visual choices, and the types of relationships that different modes establish
between themselves, enables them to develop a critical and socially committed cultural awareness. There was
evidence of students identifying and questioning the interrelationship between language, culture, economics,
ideology and power, as well as the materiality of representation, both verbal and visual, and, very importantly,
the social and communicative specificities of the texts.
A aprendizagem de uma língua estrangeira não envolve apenas o desenvolvimento de competências relacionadas com o conhecimento e uso de estruturas gramaticais da língua com objetivos comunicativos determinados. Trata-se de um processo que integra também o reconhecimento das configurações discursivas, muitas vezes ideológicas, que eventualmente se revelam nos textos, em contextos culturais e sociais de produção e disseminação particulares. No mundo globalizado e em variados contextos de comunicação, frequentemente com uma vertente intercultural, são produzidos e disseminados discursos hegemónicos em torno de crenças, identidades, eventos e geografias, que de algum modo sustentam e naturalizam relações desiguais de poder e domínios de tensão e conflito. Este trabalho alinha-se com perspetivas teóricas que reconhecem a importância da viragem discursiva e crítica no seio do ensino de línguas e da comunicação intercultural, bem como com abordagens que entendem a linguagem como prática social, designadamente a Análise Crítica do Discurso Multimodal. Defende-se os contextos de ensino-aprendizagem do Português como Língua Estrangeira (PLE) beneficiam com o treino da consciência crítica da linguagem nos seus diferentes modos de realização e com o ensino da literacia cultural. Mais concretamente, quando enquadradas por estas abordagens e munidas de estratégias que facilitem a aquisição e aplicação de ferramentas de análise textual socialmente comprometida, as metodologias de ensino do PLE permitem aos alunos questionar e avaliar textos em português, na sua relação com as práticas quotidianas e profissionais. Possibilitam, além disso, o domínio de diferentes modos de significação e o entendimento do seu funcionamento, tornado explícito. Começa-se, assim, por descrever e explicitar uma sequência de aprendizagem de análise crítica do discurso de textos multimodais autênticos em português, envolvendo tarefas em sala de aula e em trabalho autónomo. A sequência foi implementada no contexto da unidade curricular Discurso e Multimodalidade, do curso de Língua Portuguesa Aplicada, lecionado na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria a estudantes chineses, no ano letivo 2023/2024. Nesse contexto, particulariza-se o recurso portefólio como elemento de aplicação e avaliação individual de conhecimentos e, ainda, discutem-se resultados da aplicação das propostas, tendo como referência trabalhos de descrição e interpretação de elementos de conotação e de configurações interdiscursivas em textos selecionados pelos estudantes e incluídos nos seus portefólios. Como resultado, os trabalhos de análise textual elaborados pelos estudantes revelam que uma aproximação a textos autênticos, que lhes permita descrever e interpretar escolhas verbais e visuais, e aos tipos de relações que os diferentes modos estabelecem entre si, permite desenvolver uma consciência cultural crítica e socialmente comprometida. Em concreto, encontram-se evidências de identificação e questionamento da inter-relação entre os domínios da língua, cultura, economia, ideologia e poder, bem como da materialidade da representação, tanto na componente verbal como visual, e, muito importante, das especificidades sociais e comunicativas dos textos.
A aprendizagem de uma língua estrangeira não envolve apenas o desenvolvimento de competências relacionadas com o conhecimento e uso de estruturas gramaticais da língua com objetivos comunicativos determinados. Trata-se de um processo que integra também o reconhecimento das configurações discursivas, muitas vezes ideológicas, que eventualmente se revelam nos textos, em contextos culturais e sociais de produção e disseminação particulares. No mundo globalizado e em variados contextos de comunicação, frequentemente com uma vertente intercultural, são produzidos e disseminados discursos hegemónicos em torno de crenças, identidades, eventos e geografias, que de algum modo sustentam e naturalizam relações desiguais de poder e domínios de tensão e conflito. Este trabalho alinha-se com perspetivas teóricas que reconhecem a importância da viragem discursiva e crítica no seio do ensino de línguas e da comunicação intercultural, bem como com abordagens que entendem a linguagem como prática social, designadamente a Análise Crítica do Discurso Multimodal. Defende-se os contextos de ensino-aprendizagem do Português como Língua Estrangeira (PLE) beneficiam com o treino da consciência crítica da linguagem nos seus diferentes modos de realização e com o ensino da literacia cultural. Mais concretamente, quando enquadradas por estas abordagens e munidas de estratégias que facilitem a aquisição e aplicação de ferramentas de análise textual socialmente comprometida, as metodologias de ensino do PLE permitem aos alunos questionar e avaliar textos em português, na sua relação com as práticas quotidianas e profissionais. Possibilitam, além disso, o domínio de diferentes modos de significação e o entendimento do seu funcionamento, tornado explícito. Começa-se, assim, por descrever e explicitar uma sequência de aprendizagem de análise crítica do discurso de textos multimodais autênticos em português, envolvendo tarefas em sala de aula e em trabalho autónomo. A sequência foi implementada no contexto da unidade curricular Discurso e Multimodalidade, do curso de Língua Portuguesa Aplicada, lecionado na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria a estudantes chineses, no ano letivo 2023/2024. Nesse contexto, particulariza-se o recurso portefólio como elemento de aplicação e avaliação individual de conhecimentos e, ainda, discutem-se resultados da aplicação das propostas, tendo como referência trabalhos de descrição e interpretação de elementos de conotação e de configurações interdiscursivas em textos selecionados pelos estudantes e incluídos nos seus portefólios. Como resultado, os trabalhos de análise textual elaborados pelos estudantes revelam que uma aproximação a textos autênticos, que lhes permita descrever e interpretar escolhas verbais e visuais, e aos tipos de relações que os diferentes modos estabelecem entre si, permite desenvolver uma consciência cultural crítica e socialmente comprometida. Em concreto, encontram-se evidências de identificação e questionamento da inter-relação entre os domínios da língua, cultura, economia, ideologia e poder, bem como da materialidade da representação, tanto na componente verbal como visual, e, muito importante, das especificidades sociais e comunicativas dos textos.
Description
Keywords
Critical discourse analysis multimodality representation elements of connotation interdiscourse Análise crítica do discurso multimodalidade representação elementos de conotação interdiscurso
Pedagogical Context
Citation
Alexandre, M., & Conde, I. (2026). Descrever e interpretar visões do mundo: consciência crítica da linguagem e literacia cultural em contexto de ensino do Português como Língua Estrangeira. Revista Da Associação Portuguesa De Linguística, (14). https://doi.org/10.26334/2183-9077/rapln14ano2026a6
Publisher
APL