Loading...
3 results
Search Results
Now showing 1 - 3 of 3
- Artigos selecionados da 29.ª Conferência Europeia de Linguística Sistémico-Funcional (ESFLC2019)Publication . Alexandre, Marta Filipe; Caels, Fausto; Marques, Gorete; Mendes, Mafalda; Conde, InêsNo presente volume, publica-se um conjunto de artigos científicos que fixam pela escrita trabalhos apresentados na 29.ª edição da Conferência Europeia de Linguística Sistémico-Funcional, que teve lugar em julho de 2019, na cidade de Leiria. Esta conferência, um evento promovido anualmente pela Associação Europeia de Linguística Sistémico-Funcional, foi organizada por dez colegas portugueses afiliados a três instituições: Escola Superior de Educação e Ciências Sociais e Escola Superior de Tecnologia e Gestão, ambas do Politécnico de Leiria, e CELGA-ILTEC da Universidade de Coimbra. A publicação surge em 2021, num contexto de pandemia que veio suspender as nossas vidas em vários domínios, no plano pessoal e institucional, com efeitos na duração do processo de revisão científica e de edição desta publicação. Apesar das adversidades, julgamos que não poderíamos deixar de corresponder às expetativas dos colegas que quiseram contribuir para mais uma publicação da Conferência Europeia de Linguística Sistémico- Funcional. Aqui chegados, sentimos que devemos a todos, autores e revisores, um profundo agradecimento pela confiança em nós depositada e também pelo cuidado, pela paciência e pela diligência com que sempre responderam às nossas solicitações. Os textos que compõem a obra foram submetidos para avaliação da comissão científica do volume e foram objeto de revisão por pares. A sua publicação assinala a vitalidade e produtividade da comunidade científica reunida na 29.ª edição da Conferência Europeia de Linguística Sistémico- -Funcional.
- A análise crítica do discurso em contexto de ensino-aprendizagem de Português Língua Estrangeira: métodos e recursosPublication . Filipe Alexandre, Marta; Conde, InêsNo alinhamento de estudos sobre a dimensão discursiva no contexto ensino-aprendizagem do PLE, este trabalho procura mapear estraté-gias didáticas aplicadas na UC “Análise do Dis-curso”, no âmbito da licenciatura em Língua Portu-guesa Aplicada, lecionada no Politécnico de Leiria. Focam-se métodos e recursos da Análise Crítica do Discurso, designadamente relações interdis-cursivas e a representação dos atores sociais, segundo uma abordagem da língua que contem-pla aspetos de significação cultural, contexto, ideo-logia e relações de poder. Discutem-se etapas de análise, materiais usados na sua aplicação e a forma como são apropriados pelos estudantes. Os resultados realçam a necessidade de estabe-lecer constantes relações entre as características genológicas e os objetivos comunicativos dos tex-tos, bem como a importância de orientar o tra-balho de desconstrução de escolhas discursivas e práticas sociais e culturais. Destaca-se ainda a importância de se disponibilizarem e discutirem exemplos de análise crítica de textos a fim de potenciar as competências de descrição e inter-pretação por parte dos/as estudantes.
- Descrever e interpretar visões do mundo: consciência crítica da linguagem e literacia cultural em contexto de ensino do Português como Língua EstrangeiraPublication . Alexandre, Marta; conde, inesLearning a foreign language involves more than merely developing skills related to the knowledge and use of grammatical structures for specific communicative purposes. It is a process that also integrates the recognition of discursive configurations, often ideological, that may be revealed in texts, particularly in specific cultural and social contexts of production and dissemination. Within a globalised world and in various communication contexts, often with an intercultural dimension, hegemonic discourses are produced and disseminated around beliefs, identities, events and geographies, which in some way sustain and naturalise unequal power relations and areas of tension and conflict. This work aligns with theoretical perspectives that recognise the importance of discursive and critical shifts in language teaching and intercultural communication, as well as with approaches that understand language as a social practice, namely Critical Multimodal Discourse Analysis. It is argued that teaching and learning contexts for Portuguese as a Foreign Language (PLE) benefit from training critical awareness of language through its different modes of realisation, and from teaching cultural literacy. In particular when framed by these approaches and equipped with strategies that facilitate the acquisition and application of socially committed textual analysis tools, PLE teaching methodologies enable students to question and evaluate texts in Portuguese in relation to their everyday and professional practices. They also facilitate the mastery of different modes of meaning and an understanding of how they work, making this explicit. To begin with, this article describes and explains a learning sequence for critical discourse analysis of authentic multimodal texts in Portuguese, involving classroom tasks and independent work. The sequence was implemented in the context of the Discourse and Multimodality course unit, part of the Applied Portuguese Language course taught at the School of Education and Social Sciences of the Polytechnic Institute of Leiria to Chinese students in the 2023/2024 academic year. In this context, the portfolio resource is highlighted as an element of individual application and assessment of knowledge, and the results of the application of the proposals are discussed, with reference to works describing and interpreting elements of connotation and interdiscursive configurations in texts selected by the students and included in their portfolios. As a result, the textual analysis work carried out by the students reveals that exposure to authentic texts, which allows them to describe and interpret verbal and visual choices, and the types of relationships that different modes establish between themselves, enables them to develop a critical and socially committed cultural awareness. There was evidence of students identifying and questioning the interrelationship between language, culture, economics, ideology and power, as well as the materiality of representation, both verbal and visual, and, very importantly, the social and communicative specificities of the texts.