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- Desenvolvimento do Processo de Atração: do Recrutamento à SocializaçãoPublication . Almeida, Marta da Silva; Sousa, Andrea Isabel Oliveira da Costa eDurante o estágio foram desenvolvidas atividades administrativas de gestão de recursos humanos, no entanto foi possível desenvolver o processo de atração de pessoas com o incremento de atividades de Recrutamento, Seleção, Acolhimento e Integração numa empresa do setor matérias e construção, considerando o impacto que o desenvolvimento de um processo de atração desencadeia, quer no colaborador, quer à imagem da própria empresa. O processo de criação incidiu sobre o domínio da função de operador de loja, tendo sido possível, quer otimizar documentos já instituídos na empresa, quer mesmo, elaborar novos documentos como por exemplo o manual de acolhimento. Ao final do estágio foi disponibilizado ao departamento do Recursos Humanos um portefólio sequencial com o descritivo funcional, anúncio, registos de critério de seleção dos candidatos e planos de socialização e de integração, ajustados à função e integrados na cultura organizacional.
- Educação Inclusiva em tempos de Pandemia –Ensino Presencial VS Ensino à DistânciaPublication . Gil, Cristina Ludovina Lopes Perdigão; Barreto, Maria Antónia Belchior FerreiraA Educação Inclusiva tem como eixo central de orientação a necessidade de cada Escola/Agrupamento de Escolas (AE) encarar a diversidade dos seus alunos como uma mais-valia. Cabe a cada uma encontrar formas de lidar com a diferença, adequando os processos de ensino às características e condições individuais de cada aluno, mobilizando os meios que dispõe para que todos aprendam e participem, de forma ativa, nas atividades académicas e da comunidade. Numa altura em que as Escolas encerraram, devido à COVID 19, a grande maioria dos alunos tiveram de acompanhar as aprendizagens à distância. Os alunos, que não reuniram condições para que tal acontecesse, usufruíram do ensino presencial. Nesta fase, com uma enorme exigência adaptativa por parte de todos – alunos, profissionais e pais/Encarregados de Educação (EE) – os recursos da Escola tiveram de se orientar para uma ação comum assegurando a prossecução do processo de ensino e aprendizagem, garantindo o direito de todos os alunos à educação, ao acesso, ao conhecimento e à participação. Este projeto surge, assim, da necessidade de partilhar as adaptações feitas pelo AE, o trabalho realizado com os alunos em ensino presencial e em ensino à distância (E@D), o papel do Docente de Educação Especial (DEE) e das famílias. O presente trabalho trata-se de um estudo de caso, desenvolvido num Agrupamento de Escolas do distrito de Leiria, tendo como participantes os alunos a usufruir de Medidas Seletivas e/ou Adicionais, ao abrigo do Decreto-Lei 54/2018. Os dados foram obtidos através de entrevistas efetuadas a cinco professoras do AE: quatro docentes de educação especial, uma das quais a exercer, cumulativamente, funções de Assessora da Direção e iv Coordenadora da EMAEI e uma professora da disciplina de Matemática, do 3.º Ciclo. Os resultados deste estudo evidenciam que o trabalho de equipa é crucial para que a Escola responda, cada vez mais e melhor, à diversidade dos alunos e à especificidade de cada um. Esta premissa tornou-se ainda mais significativa, num momento, em que a Escola se teve de (re) organizar com a resposta do ensino presencial e do ensino à distância, em simultâneo. No trabalho de equipa, a partilha de conhecimentos e de experiências, o (re) pensar e (re)ajustar estratégias e metodologias foi uma mais-valia para a superação dos constrangimentos que foram surgindo.
- Avaliação do desempenho docente num Agrupamento de escolas: perceções da gestão, dos avaliadores e dos avaliados.Publication . Henriques, Cristina Maria Bastos Dias; Barreto, Maria Antónia Belchior FerreiraO presente estudo sobre a Avaliação do Desempenho Docente (ADD) num Agrupamento de escolas: perceções da direção, dos avaliadores e dos avaliados é legitimado por um contexto de exigência do sistema educativo nacional e transnacional, em termos da Qualidade do ensino, das aprendizagens e das Organizações. Imperativa, com o propósito de gestão de recursos, ou necessária, por motivos sociais ínsitos à globalização, importa perspetivar a ADD de vários ângulos, visando desocultar os seus sentidos, assim como os da cultura de avaliação e da cultura organizacional de um AE da região de Lisboa e Vale do Tejo (RLVT). Após a revisão da literatura sobre os modelos de ADD anteriores, procede-se à descrição, análise e avaliação da utilidade do modelo vigente, com base no DR nº 26/2012, de 21 de fevereiro. Pretende-se compreender se, no quadro das políticas educativas em Portugal, este modelo de ADD pressupõe e garante a qualidade do processo de avaliação do desempenho docente num AE, aferindo-se as respetivas potencialidades e constrangimentos. O estudo, descritivo e de natureza qualitativa, consiste numa abordagem interpretativa para o estudo do fenómeno. Para o efeito, recorre-se à metodologia do estudo de caso, sendo realizadas sete entrevistas a informadores privilegiados do processo. As suas perceções são um contributo imprescindível para a avaliação da qualidade do modelo de ADD vigente e das dinâmicas inerentes ao processo implementado no contexto do AE. Afere-se o conceito de “avaliação (do desempenho docente)”, o clima avaliativo no que respeita a relação entre avaliadores e avaliados em diferentes fases da carreira docente: perfis e competências; o impacto interno da ADD na melhoria do ensino e na melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos, o impacto externo, atinente à melhoria da qualidade do AE e do contexto local (pontos fortes, limitações e desafios). Após a análise dos dados, os resultados apontam para perspetivas favoráveis à avaliação do desempenho docente, quanto à sua importância e necessidade. No entanto, segundo os inquiridos, o modelo de ADD vigente apresenta mais constrangimentos do que potencialidades, com repercussões no processo implementado no AE, no desenvolvimento pessoal e profissional docente (DPD) e até na melhoria da qualidade do AE. Apesar de o processo de ADD decorrer sem conflitos significativos neste AE, recomenda-se, a curto prazo, a implementação, a nível nacional, de um novo modelo de ADD: mais justo, mais objetivo, inovador, garantindo a efetiva qualidade do processo avaliativo, o reforço do desenvolvimento pessoal e profissional docente, bem como o reconhecimento e a valorização da carreira docente em Portugal.
- POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA A TRANSIÇÃO DIGITAL DAS ESCOLASPublication . Martins, Pedro de Matos; Barreto, Maria Antónia Belchior Ferreira; Santos, Filipe Alexandre da SilvaA importância das tecnologias de informação no contexto atual das sociedades modernas, merece um papel de destaque nas políticas educativas mundiais onde se destaca a preocupação com a integração das TIC nos sistema educativos. Este estudo procura clarificar os impactos e perceções da aplicação das políticas educativas direcionadas para a integração das TIC no sistema educativo, concretamente no Agrupamento de Escolas de Pombal. Pela sua importância e amplitude, as TIC influenciam as várias dimensões das organizações educativas: organizacional, pedagógica e tecnológica. Pela especificidade deste mestrado, e pela natureza desta investigação, o estudo recai sobre a dimensão organizacional, sem contudo ignorar os impactos nas outras dimensões. Para esta investigação debruçamo-nos na análise de um documento estratégico para a transformação digital da escola, o Plano de Ação de Desenvolvimento Digital da Escola, bem como o seu acompanhamento e monitorização numa tentativa de compreender as perceções sentidas pelos diversos atores educativos sobre o impacto das medidas revertidas nesse plano. A investigação faz um enquadramento histórico das principais iniciativas governamentais na área da integração das TIC no sistema educativo português. Além deste enquadramento, e porque a digitalização das escolas implica uma mudança organizacional, é feita uma abordagem aos processos de mudança nas organizações, as suas entropias e o papel das lideranças na condução destas transformações. Os documentos que serviram de suporte à apresentação e discussão dos resultados, baseiam-se nos referenciais Europeus, DigCompEdu e DigCompOrg, que são parte do enquadramento teórico da investigação. O objeto do estudo recai sobre os domínios da Liderança, Colaboração e Trabalho e Rede, Infraestruturas e Equipamentos e Desenvolvimento Profissional Continuo. A análise dos resultados dos inquéritos SELFIES permite no caso do 1º SELFIE, compreender a coerência das ações revertidas no PADDE, visto que a primeira aplicação deste instrumento juntamente com os dados obtidos no Check-In serviram de base para a definição das ações revertidas no PADDE. A aplicação dos questionários do 2º e 3º SELFIE, serviram como instrumento de monitorização das ações implementadas e que são analisados nesta investigação, para compreender os impactos/perceções obtidos e a efetividade dessas medidas. Este trabalho pretende ser uma reflexão para os decisores educativos sobre a estratégia para a transformação digital, evidenciando as ações com mais ou menos impacto sobre os objetivos definidos no PADDE.