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Uma trajetória de aprendizagens na Prática Pedagógica do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico: Práticas de Pensamento Computacional no ensino e aprendizagem da Álgebra
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | |
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| dc.contributor.advisor | Pinto, Hélia Gonçalves | |
| dc.contributor.advisor | Duarte, Nicole Gaspar | |
| dc.contributor.author | Brito, Margarida Rosário | |
| dc.date.accessioned | 2025-12-17T11:12:35Z | |
| dc.date.available | 2025-12-17T11:12:35Z | |
| dc.date.issued | 2025-10-21 | |
| dc.description.abstract | O presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria. O principal objetivo é apresentar o meu percurso durante os dois anos do curso, estando o relatório estruturado em duas partes. A primeira parte corresponde à dimensão reflexiva e apresenta uma reflexão destacando dificuldades sentidas e aprendizagens realizadas que contribuíram para a minha evolução ao longo Prática Pedagógica enquanto mestranda. Início esta dimensão com a apresentação dos contextos e intervenientes onde foram realizadas as práticas pedagógicas. Em seguida, reflito sobre tarefas significativas e materiais didáticos enquanto promotores de aprendizagens, bem como sobre metodologias ativas de ensino e aprendizagem que influenciaram a minha Prática Pedagógica. A segunda parte, corresponde à dimensão investigativa e apresenta um estudo realizado com o objetivo de perceber como se pode promover o desenvolvimento do pensamento computacional em alunos do 5.º ano de escolaridade, através de uma sequência de tarefas realizada em contexto de ensino exploratório. Para a realização do estudo adotou-se o paradigma interpretativo com uma abordagem qualitativa. Os resultados revelam que a sequência didática promoveu o desenvolvimento das práticas de pensamento computacional, embora nem todas as práticas tenham sido desenvolvidas de forma plena em todas as tarefas. Apesar das limitações, a sequência didática promoveu o desenvolvimento das práticas do pensamento computacional. | por |
| dc.identifier.tid | 204087732 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.8/15120 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | Pensamento Computacional | |
| dc.subject | Álgebra | |
| dc.subject | Ensino exploratório | |
| dc.title | Uma trajetória de aprendizagens na Prática Pedagógica do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico: Práticas de Pensamento Computacional no ensino e aprendizagem da Álgebra | |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e em Matemática e Ciências Naturais no 2. Ciclo do Ensino Básico |