Publicação
A relevância dos recursos educativos na promoção da atenção em aluno com perturbação de hiperatividade e défice de atenção: um estudo de caso na disciplina de história
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | |
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| dc.contributor.advisor | Fonseca, Marta Sofia Abreu da | |
| dc.contributor.author | Agostinho, Susana Maria Luís | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-15T15:14:21Z | |
| dc.date.available | 2026-05-15T15:14:21Z | |
| dc.date.issued | 2026-04-15 | |
| dc.description.abstract | O presente estudo insere-se no âmbito da investigação educacional de natureza qualitativa e tem como objetivo compreender de que modo a utilização de diferentes recursos educativos — nomeadamente as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e a análise de fontes históricas escritas — contribui para a promoção da atenção de um aluno com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA), em comorbilidade com Dislexia e Disortografia, na disciplina de História. A investigação desenvolveu-se segundo o paradigma qualitativo, recorrendo à metodologia de estudo de caso, por permitir uma análise aprofundada e contextualizada de uma situação educativa concreta. O participante do estudo é um aluno do sexo masculino, com 14 anos de idade, que frequenta o 8.º ano de escolaridade. A intervenção pedagógica foi organizada em dois momentos distintos: um primeiro momento centrado na utilização de recursos tecnológicos e um segundo momento baseado na análise de fontes históricas escritas. A recolha de dados integrou diversas técnicas e instrumentos, nomeadamente observação direta e sistemática, check-lists de observação, escalas de avaliação comportamental, registos narrativos das aulas, análise documental, inquéritos por questionário aplicados ao aluno e uma entrevista semiestruturada realizada no final da intervenção. A triangulação destes dados contribuiu para reforçar a validade e a credibilidade dos resultados obtidos. Os resultados evidenciam que a utilização das TIC favoreceu, de forma mais consistente, a captação e manutenção da atenção, o envolvimento ativo e a participação oral do aluno, sobretudo quando os recursos apresentavam uma forte componente multimodal, interativa e dialogada, verificando-se igualmente uma redução dos comportamentos desajustados. Por sua vez, a análise de fontes históricas escritas revelou-se mais exigente do ponto de vista cognitivo e atencional, apresentando melhores resultados quando acompanhada de mediação pedagógica estruturada e apoio individualizado, nomeadamente com a presença da professora de Educação Especial. Conclui-se que a promoção da atenção em alunos com PHDA não depende exclusivamente do tipo de recurso educativo utilizado, mas da articulação entre os recursos, as estratégias pedagógicas adotadas e a mediação do adulto. O estudo reforça a importância de práticas pedagógicas diferenciadas, flexíveis e inclusivas, ajustadas às necessidades específicas dos alunos, contribuindo para a melhoria da sua participação e envolvimento no processo de aprendizagem. | por |
| dc.description.abstract | This study is situated within the field of qualitative educational research and aims to understand how the use of different educational resources - namely Information and Communication Technologies (ICT) and the analysis of written historical sources - contributes to the promotion of attention in a student with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD), in comorbidity with Dyslexia and Dysorthography, in the History classroom. The research was developed within a qualitative paradigm, adopting a case study methodology, which allows for an in-depth and contextualised analysis of a specific educational situation. The study participant is a 14-year-old male student attending the 8th grade. The pedagogical intervention was organised into two distinct phases: a first phase focused on the use of technological resources, and a second phase centred on the analysis of written historical sources. Data collection involved a range of techniques and instruments, including direct and systematic observation, observation checklists, behavioural rating scales, narrative lesson records, documentary analysis, questionnaires administered to the student, and a semi-structured interview conducted at the end of the intervention. The triangulation of these data sources contributed to enhancing the validity and credibility of the findings. he results indicate that the use of ICT more consistently supported the capture and maintenance of attention, active engagement, and oral participation, particularly when the resources were multimodal, interactive, and dialogic in nature. A reduction in maladaptive behaviours was also observed, associated with increased motivation and interest in the proposed tasks. In contrast, the analysis of written historical sources proved to be more demanding from a cognitive and attentional perspective, showing more positive outcomes when accompanied by structured pedagogical mediation and individualised support, particularly with the presence of the Special Education teacher. It is concluded that the promotion of attention in students with ADHD does not depend solely on the type of educational resource employed, but rather on the articulation between resources, pedagogical strategies, and adult mediation. This study highlights the importance of differentiated, flexible, and inclusive pedagogical practices that integrate diverse resources tailored to students’ specific needs, thereby enhancing their participation and engagement in the learning process. | eng |
| dc.identifier.tid | 204305012 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.8/16288 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção | |
| dc.subject | Dislexia | |
| dc.subject | Disortografia | |
| dc.subject | Recursos Educativos | |
| dc.subject | História | |
| dc.subject | Educação Inclusiva | |
| dc.subject | Attention Deficit Hyperactivity Disorder | |
| dc.subject | Dysorthography | |
| dc.subject | Educational Resources | |
| dc.subject | Inclusive Education | |
| dc.title | A relevância dos recursos educativos na promoção da atenção em aluno com perturbação de hiperatividade e défice de atenção: um estudo de caso na disciplina de história | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Educação Especial - Domínio Cognitivo-Motor |
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