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Authors
Abstract(s)
Este trabalho investiga a perceção de professores guineenses sobre a relevância da língua portuguesa para o sucesso académico e profissional na Guiné-Bissau, destacando o seu papel na formação identitária, educativa e socioeconómica do país. De caráter qualitativo, a investigação baseou-se em entrevistas semiestruturadas realizadas a oito docentes guineenses de diferentes níveis de ensino, uns encontram-se em Portugal, não obstante, outros a viver na Guiné-Bissau, visando compreender como o domínio do português influencia as trajetórias escolares e as perspetivas profissionais dos estudantes.O estudo analisa a língua enquanto pilar do desenvolvimento, abordando conceitos como língua
materna, segunda, nacional e oficial, e sublinhando a adoção histórica do português como língua oficial. Evidencia-se a sua função estratégica e os desafios decorrentes da diversidade linguística, sobretudo a influência do crioulo e das línguas étnicas no processo educativo. Apresenta-se ainda o panorama linguístico guineense, caracterizado pela coexistência do português com várias línguas nacionais e pela centralidade do crioulo como língua de comunicação quotidiana, embora não oficial. Discutem-se os efeitos das políticas coloniais, as dificuldades na implementação de alternativas linguísticas de ensino e a instabilidade sociopolítica que condiciona práticas educativas. No que respeita à formação docente, identificam-se lacunas significativas na preparação inicial e contínua, carência de recursos, insuficiente adoção de metodologias inovadoras e impacto dos contextos sociolinguísticos na prática pedagógica. Os professores reconhecem a centralidade do português para o êxito académico, a inserção profissional e a identidade
nacional, mas destacam dificuldades ligadas a interferências linguísticas, falta de formação e ausência de políticas bilíngues eficazes. Conclui-se que o fortalecimento do ensino do português é indispensável para promover inclusão social e desenvolvimento económico, exigindo políticas educativas integradas, valorização das línguas locais como apoio pedagógico e reforço da formação docente. Recomenda-se ainda a realização de estudos futuros que integrem outros atores educativos e a análise de políticas públicas com vista a práticas mais equitativas e inclusivas.
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Keywords
Formação docente Guiné-Bissau Língua portuguesa Perceção dos professores Proficiência Sucesso académico