Publicação
Recursos Educativos Abertos no ensino, na aprendizagem e na avaliação: perceção dos professores de Matemática do 2.º e do 3.º ciclo do Ensino Básico
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Fonseca, Marta Sofia Abreu da | |
| dc.contributor.author | Rodrigues, Daniela Cristina Trabulo | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-31T13:12:06Z | |
| dc.date.available | 2023-03-31T13:12:06Z | |
| dc.date.issued | 2022-12-12 | |
| dc.description.abstract | As Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC, utilizadas em contexto escolar através de uma perspetiva colaborativa entre alunos e professores, permitem que se criem práticas de ensino e aprendizagem, potenciadas pelo uso de Recursos Educativos Abertos – REA, através da sua (re)utilização, criação e partilha. As potencialidades da tecnologia assumem um papel crucial no ensino da matemática, disciplina recheada de representações, conceitos e procedimentos repletos de abstração e complexidade, com a necessidade de se adaptarem e contornarem todos estes desafios à realidade dos alunos. No presente estudo pretendeu-se investigar as perceções dos professores de matemática dos 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico a respeito da integração dos Recursos Educativos Abertos (REA) no ensino, na aprendizagem e na avaliação de competências/aprendizagens. Procurou-se aferir quais os REA mais utilizados pelos professores, se estes utilizam, constroem e partilham REA na sua prática pedagógica e quais as suas dificuldades/constrangimentos. Desta forma, desenvolveu-se um estudo em que se utilizou como método de pesquisa o inquérito (survey), que consistiu na aplicação de um questionário online, disponível através do Microsoft Forms, a 34 professores de matemática dos 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico, num processo de amostragem do tipo snowball ou “bola de neve”. Os resultados permitiram concluir que os docentes, apesar de não conhecerem o conceito de REA, utilizam, produzem e partilham este tipo de recursos na sua prática. Destaca-se que os REA mais utilizados são o PowerPoint e o manual digital e que os sites mais consultados são a Escola Virtual e o Khan Academy. Do ponto de vista dos docentes, os REA por si utilizados influenciam a aprendizagem dos seus alunos, melhorando a compreensão e apropriação dos conceitos lecionados, despertando a sua atenção e aumentando a motivação. No entanto, não atribuem um papel significativo aos REA na sua abordagem avaliativa. Os professores apontam como dificuldades na integração dos REA a falta de tempo, a falta de conhecimentos na utilização de softwares, a falta de formação em TIC e a falta de conhecimentos dos alunos nas TIC. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 203264835 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.8/8306 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Avaliação | pt_PT |
| dc.subject | Professores | pt_PT |
| dc.subject | Ensino | pt_PT |
| dc.subject | Recursos Educativos | pt_PT |
| dc.subject | Matemática | pt_PT |
| dc.subject | Tecnologia | pt_PT |
| dc.title | Recursos Educativos Abertos no ensino, na aprendizagem e na avaliação: perceção dos professores de Matemática do 2.º e do 3.º ciclo do Ensino Básico | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Utilização Pedagógica das TIC | pt_PT |
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