Publicação
O caderno de leitura como recurso pedagógico para desenvolver práticas de leitura no 5.º ano de escolaridade
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | |
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| dc.contributor.advisor | Gamboa, Maria José Nascimento Silva | |
| dc.contributor.author | Neves, Maria Ferreira | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-24T14:27:52Z | |
| dc.date.available | 2026-09-24T14:27:52Z | |
| dc.date.issued | 2026-07-07 | |
| dc.description.abstract | O presente relatório de Prática Pedagógica tem como finalidade apresentar a dinâmica formativa desenvolvida, no âmbito da Prática Pedagógica do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português, História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O relatório fundamenta-se em duas dimensões, sendo a primeira de carácter reflexivo e a segunda, de carácter investigativo. Na dimensão reflexiva dá-se a conhecer, de modo sucinto, os ciclos pedagógicos (observação, planificação, intervenção, reflexão e avaliação) vivenciados durante a Prática Pedagógica, tal como atividades que se destacaram em cada contexto educativo de prática. Em cada dimensão, apresento aprendizagens e desafios mais significativos, sendo estes analisados criticamente e fundamentados. A dimensão investigativa foca-se num estudo realizado no 5.º ano de escolaridade, de carácter quantitativo e qualitativo, sobre o contributo do recurso caderno de leitura para o desenvolvimento de práticas de leitura. A partir da utilização deste recurso procura-se incentivar os alunos a ler mais e, simultaneamente, a desenvolver a capacidade de compreender, interpretar e apreciar esteticamente o texto literário. O caderno de leitura foi estruturado em três fases de escrita, a fase antes, durante e após a leitura, sendo o registo realizado em cada uma delas fundamental para o desenvolvimento das competências anteriormente referidas. Os resultados mostram que, apesar de a maioria dos alunos da turma percecione a utilização deste recurso pedagógico como um estímulo para o aumento do número de livros, ainda há um longo caminho a percorrer no que concerne à quantidade e à qualidade dos registos escritos sobre os livros lidos. Desta forma, o estudo investigativo mostrou a importância do papel da escola e do professor na definição de estratégias e recursos que promovam a formação de leitores, capazes de refletir acerca do que leem e com consciência da relevância dessa reflexão. | por |
| dc.description.abstract | This Pedagogical Practice report aims to present the formative dynamics developed within the scope of the Master’s Degree in Teaching in the 1st Cycle of Basic Education and in Portuguese, History, and Geography of Portugal in the 2nd Cycle of Basic Education. The report is based on two dimensions: the first is reflective, and the second is investigative. In the reflective dimension, the pedagogical cycles (observation, planning, intervention, reflection, and evaluation) experienced during the Pedagogical Practice are briefly presented, along with activities that stood out in each educational context. The most significant learning outcomes and challenges are identified, critically analyzed, and theoretically grounded. The investigative dimension focuses on a study carried out in the 5th grade, adopting both quantitative and qualitative approaches, on the contribution of the reading notebook as a resource for the development of reading practices. The aim of using this resource is to encourage students to read more and, simultaneously, to develop their ability to understand, interpret, and aesthetically appreciate literary texts. The reading notebook was structured into three phases — before, during, and after reading — with the records produced in each phase being fundamental to the development of these skills. The results show that, although most students perceive this educational resource as an incentive to increase the number of books they read, there is still room for improvement regarding both the quantity and quality of written reflections on the books. Thus, the study highlighted the importance of the role of the school and the teacher in defining strategies and resources that foster the development of readers who are capable of reflecting on their reading and are aware of the importance of such reflection. | eng |
| dc.identifier.tid | 204365678 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.8/16910 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | Estratégias de ensino-aprendizagem | |
| dc.subject | Educação literária | |
| dc.subject | Critical reflection | |
| dc.subject | Teaching-learning strategies | |
| dc.subject | Literary education | |
| dc.subject | reading notebook caderno de leitura | |
| dc.subject | Compreensão leitora | |
| dc.title | O caderno de leitura como recurso pedagógico para desenvolver práticas de leitura no 5.º ano de escolaridade | |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Ensino do 1º CEB e de Português, História e Geografia de Portugal no 2º CEB |
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