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Publicação
Um percurso reflexivo durante as Práticas Pedagógicas e as perceções e o papel do professor do 1.º CEB perante comportamentos de alunos considerados de indisciplina na sala de aula
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Autores
Resumo(s)
O presente relatório evidencia uma experiência de ensino vivenciada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, entre os anos letivos de 2023/2024 e 2024/2025, com o principal objetivo de documentar, refletir e compreender o processo de desenvolvimento e de aprendizagem. Desta forma, encontra-se dividido em duas partes, a primeira parte destina-se à dimensão reflexiva e a segunda diz respeito à dimensão investigativa.
No que concerne à dimensão reflexiva relativa aos quatro contextos educativos de intervenção (Creche, Jardim de Infância e 1.º Ciclo do Ensino Básico), encontra-se subdivida em duas categorias, a Educação de Infância e o 1.º CEB. Dentro de cada uma são apresentados, de forma fundamentada, os principais referentes de aprendizagem, dificuldades sentidas e experiências vivenciadas, tendo por base as orientações pedagógicas implementadas. No mesmo capítulo surge a caracterização de cada contexto educativo experienciado e do respetivo grupo/turma de crianças.
Em relação à dimensão investigativa do relatório, esta está vinculada ao estudo de natureza qualitativa, como um estudo caso, que decorreu no 1.ºCEB, e pretende responder à questão de partida definida: Que perceções e papel do professor do 1.ºCiclo do Ensino Básico perante comportamentos de alunos considerados de indisciplina na sala de aula? Este tem como principais objetivos: (i) Conhecer as perceções dos professores perante comportamentos que identificam como de indisciplina na sala de aula; (ii) Identificar as estratégias adotadas pelos professores perante situações consideradas de indisciplina na sala de aula; (iii) Conhecer quais as perceções dos alunos acerca do impacto de estratégias adotadas para a resolução de problemas de indisciplina na sala de aula.
A investigação desenvolve-se com base numa fundamentação teórica que apoia os dados presentes no percurso investigativo e termina com a análise das perspetivas dos diferentes participantes. Assim, as técnicas de recolha de dados, e os seus instrumentos, incidiram na observação direta e participante, com a elaboração de notas de campo, no inquérito por entrevista a alunos de uma turma de 1.º ano do 1.º CEB, através da construção de um guião de entrevista semiestruturado e com a organização de três focus-group e no inquérito por entrevista a partir da construção de um guião de entrevista semiestruturado e aplicado a quatro docentes do 1.º CEB.
Os resultados obtidos revelam que os professores reconhecem a importância do seu papel na resolução de comportamentos considerados como indisciplina em sala de aula, apresentando diferentes estratégias de prevenção e intervenção. Verifica-se, igualmente, uma diversidade de perceções dos docentes acerca do que entendem ou definem como indisciplina, o que parece evidenciar a complexidade deste conceito. Do ponto de vista dos alunos, destaca-se a consciência do impacto negativo deste tipo de comportamentos na construção de um ambiente propício à aprendizagem. Neste sentido, a presente investigação parece revelar , ainda, que a resolução de comportamentos tidos como indisciplina engloba diferentes fatores que nem sempre dependem exclusivamente dos docentes e alunos.
Descrição
Palavras-chave
Alunos Comportamentos potenciadores de indisciplina Papel dos professores