Publicação
As tecnologias digitais como ferramenta pedagógica diferenciada nas aulas de Geografia: uma proposta de planificação para alunos com PHDA
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | |
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| dc.contributor.advisor | Oliveira, Ana Margarida Fernandes de | |
| dc.contributor.author | Simões, Rute Sofia Alves | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-14T14:17:11Z | |
| dc.date.available | 2026-05-14T14:17:11Z | |
| dc.date.issued | 2026-03-16 | |
| dc.description.abstract | Este projeto de investigação procura promover a inclusão dos alunos com diagnóstico de Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) no contexto educativo, recorrendo, para isso, à utilização das tecnologias digitais no ensino da Geografia. Reconhecendo que a PHDA interfere de forma significativa com a atenção, com o envolvimento e com a autorregulação dos alunos com este diagnóstico, este estudo procurou analisar as perceções e as práticas dos professores relativamente às tecnologias digitais, enquanto recurso facilitador da aprendizagem e da inclusão destes alunos. Para atingir o objetivo, foi aplicado um questionário a docentes de Geografia, com o intuito de identificar os principais desafios enfrentados em sala de aula associados à PHDA, as estratégias pedagógicas utilizadas e o grau de integração das tecnologias digitais na prática docente. A análise descritiva dos dados revelou que os docentes reconhecem a hiperatividade e a desatenção como desafios frequentes e consideram que as tecnologias digitais, para além de possibilitarem o acesso aos conteúdos, promovem a motivação e o envolvimento dos alunos. No entanto, entre a perceção positiva do contributo das tecnologias e a sua utilização prática, registou-se uma discrepância, uma vez que estas são utilizadas maioritariamente em abordagens expositivas e para a avaliação formativa. A partir dos resultados obtidos, apresenta-se uma proposta de planificação pedagógica da subunidade “Riscos e catástrofes naturais” do currículo de Geografia do 9.º ano de escolaridade, fundamentada nos princípios da diferenciação pedagógica e do Desenho Universal para a Aprendizagem. Esta proposta articula intencionalmente metodologias ativas, trabalho colaborativo, tecnologias digitais e avaliação contínua, com o objetivo de promover práticas mais inclusivas e favorecer a melhoria das aprendizagens dos alunos com PHDA. | por |
| dc.description.abstract | This research project aims to promote the inclusion of students diagnosed with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) in the educational context through the use of digital technologies in Geography teaching. Recognizing that ADHD significantly interferes with students’ attention, engagement, and self-regulation, this study analyses teachers’ perceptions and practices regarding digital technologies as resources that facilitate learning and inclusion for these students. To this end, a questionnaire was administered to Geography teachers to identify the main classroom challenges associated with ADHD, the pedagogical strategies employed, and the extent of integration of digital technologies in teaching practice. The descriptive data analysis revealed that teachers identify hyperactivity and inattention as frequent challenges and consider that digital technologies, in addition to enabling access to content, foster student motivation and engagement. However, a discrepancy was identified between the positive perception of the contribution of these technologies and their actual use in practice, since they are predominantly employed in expository approaches and for formative assessment purposes. Based on the results obtained, we present a pedagogical planning proposal for the subunit “Risks and Natural Disasters” of the 9th-grade Geography curriculum, grounded in the principles of pedagogical differentiation and Universal Design for Learning. This proposal intentionally integrates active methodologies, collaborative work, digital technologies, and continuous assessment, with the aim of promoting more inclusive practices and enhancing the learning outcomes of students with ADHD. | eng |
| dc.identifier.tid | 204304598 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.8/16279 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | Desenho Universal para a Aprendizagem | |
| dc.subject | Diferenciação Pedagógica | |
| dc.subject | Geografia | |
| dc.subject | Perturbação de Hiperatividade | |
| dc.subject | Défice de Atenção | |
| dc.subject | Tecnologias Digitais | |
| dc.subject | Universal Design for Learning | |
| dc.title | As tecnologias digitais como ferramenta pedagógica diferenciada nas aulas de Geografia: uma proposta de planificação para alunos com PHDA | |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Educação Especial - Domínio Cognitivo-Motor |
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