ESAD.CR - Relatórios técnicos
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Percorrer ESAD.CR - Relatórios técnicos por Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) "13:Ação Climática"
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- Programa da Disciplina Geometria Descritiva – 11º Ano de EscolaridadePublication . Brito, Heitor Fernandes; Silva, Valter Afonso; Fernandes, Francisco Barreto; Lúcia MaguetaA Geometria, ramo da Matemática que estuda a extensão e propriedades que caraterizam figuras planas e sólidos, está presente no cotidiano do homem desde a sua existência mais remota. O homem passou a reconhecer e a estabelecer diferenças de formas e tamanhos, “geometrizando-os”. Já dentro da Geometria, a disciplina de Geometria Descritiva proporciona de uma forma muito própria, o desenvolvimento da inteligência espacial dos alunos, contribuindo para as diferentes áreas de competências. É uma disciplina que procura desenvolver nos alunos as capacidades de perceção e representação rigorosa de formas e objetos, com base nos métodos e conhecimentos do desenho geométrico e nos métodos de projeção geométricos. Esta disciplina possibilita ao aluno desenvolver as capacidades de ver, perceber, organizar e catalogar o espaço envolvente. O seu alcance formativo é extremamente amplo, essencial e indispensável em áreas como as artes, a arquitetura, o design, a engenharia, bem como em atividades de produção industrial. Deverá promover a realização pessoal, na medida em que gera o desenvolvimento de atitudes de autonomia e cooperação, dotando o indivíduo de aptidões para a intervenção técnica e conceptual no meio ambiente. Devemos ter ainda em conta que a disciplina como ciência de representação técnica de formas, para além de proporcionar conhecimentos específicos para uma formação profissional qualificada, a sua disposição deve ser suficiente para a continuação dos estudos. A disciplina de Geometria Descritiva, visa dar sequência à disciplina do Desenho e Métodos Gráficos, permitindo ao (à) aluno (a), aprofundar os conhecimentos relativamente à perceção visual e às técnicas de representação rigorosa, melhorando as suas habilidades e a visão do mundo através de aspetos técnicos, e, criar bases para prosseguir estudos quer seja em vias comuns, quer seja em vias técnicas.
- Tell Those in Charge, Transdisciplinary ReportPublication . Brighenti, Sara; Afonso, Lígia; Santos, MiguelThis Transdisciplinary Report is published in the context of the Youth Addendum to the Porto Santo Charter, as a support document which summarises and integrates the proposals of the young people who took part in the ‘Tell those in Charge’ consultation method. After implementing this method of listening to young representatives across 10 European countries, 23 reports emerged, offering the young people’s perspective on what culture is and how their peers can ignite it. The collected data was viewed as a unique sample representing diverse youth living in Europe and was systematically organised and categorised to achieve actionable insights. This data was then categorised into the three scales of the Porto Santo Charter, as well as in different analytical dimensions, which served to build a critical and interpretative analysis of young people's proposals. The process involved a sociodemographic characterization of the participants and an analysis of their concepts of culture. Then their own positions regarding culture were explored, and the barriers to and promoters of cultural participation that young people recognise from their experiences were identified. Finally, the recommendations presented in the reports were systematised and analysed, enabling their organisation into concrete (actions) and abstract (proposals) recommendations. The transdisciplinary report not only synthesises the results obtained in these workshops but also aligns them with the existing principles of the Porto Santo Charter. In addition, it also incorporates analysis of the reports from the Youth-Action-Culture Conference observers, as well as reference literature on this subject in the European sphere, which is the context for the reports. Predominant tensions in the fields of power and hierarchy were highlighted, with a clear aversion to hierarchical constructions of culture and distrust of current political models. The youngsters' reflections reveal concerns about socio-economic and territorial inequalities and the difficulties regarding access of cultural institutions or in building an artistic career path, as well as the acknowledgement of the role of schools and education, thereby demonstrating the importance of introducing transformation in these contexts, and in the creation of safe spaces for youth participation. The participants demand their views are taken into account and propose broad and specific resolutions in diverse fields as ways of expanding youth participation and culture. Showing a great desire to participate and to contribute, young people want to be active agents of change. New paradigms of decision-making and action must be developed for the implementation of bottom-up participatory methods, so that their involvement may be equitable and truly democratic.