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- A contribuição do exercício no monitoramento por telemedicina na redução dos fatores modificáveis da hipertensãoPublication . Góis, Silvane Viana França; Gonçalves, Ricardo RebeloA hipertensão lidera os fatores de risco de morte no mundo, e o seu controlo e prevenção é altamente recomendada. Neste âmbito, a telemedicina pode apresentar uma diversidade de ferramentas seguras e eficazes no auxílio ao profissional do exercício físico. Objetivos: O objetivo desse trabalho foi explorar a contribuição da atividade física e do exercício no controlo e redução dos fatores modificáveis da hipertensão arterial em programas de telemedicina, assumindo uma perspetiva multidisciplinar. Metodologia: Foram realizadas pesquisas em quatro bases de dados no período compreendido entre março e setembro de 2021. A research question e os critérios de elegibilidade foram definidos a abordagem PICOS: P (pessoas com hipertensão ou pressão arterial elevada), I (exercício ou atividade física), C (telemonitorização ou não), O (todos), e S (experimental ou observacional). A pesquisa identificou inicialmente 2.190 artigos. Destes, somente 19 estudos foram considerados elegíveis após verificação dos critérios de exclusão. Resultados: O padrão ouro das intervenções foi utilizar e-aconselhamento, e-health com equipa multidisciplinar, combate ao sedentarismo com exercícios físicos, auto-regulação para obter parâmetros de saúde como pressão arterial, nível de oxigênio, frequência cardíaca. Conclusões: Todas as intervenções à distância, com equipa multidisciplinar, tiveram resultados semelhantes aos programas convencionais, auxiliaram a mudança de comportamento e obtiveram melhores índices de pressão arterial, dentre outros parâmetros. Sendo assim, é suposto afirmar que o exercício físico, monitorado e com equipa multidisciplinar, é benéfico e pode contribuir para uma melhor qualidade de vida para pacientes com hipertensão, e ou DVCs.
- Exploração didática de recursos digitais multimédia em Ciências NaturaisPublication . Pedrosa, António Marco Moreira; Santos, Filipe Alexandre da SilvaUma parte importante dos ensinamentos de Ciências Naturais gira à volta de processos, como por exemplo a fotossíntese, uma erupção vulcânica, a circulação sanguínea, entre outros. Estes costumam ser difíceis de compreender pelos alunos devido à sua complexidade e, em muitos casos, por representarem conceitos abstratos. Os recursos digitais multimédia, especificamente os que envolvem animações, poderão ser uma estratégia útil, pois uma animação permite ver evolução de um fenómeno no tempo e a imagem permite tornar o abstrato em concreto. Sabemos que a maioria dos professores usa recursos animados deste tipo (PowerPoint, vídeos, Gifs, entre outros), pelo que se pergunta como é que estes recursos são usados/explorados na sala de aula. Esta tese apresenta um estudo onde se analisa o uso destes recursos, cruzando a sua conceção/edição com a exploração feita pelos professores, através da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimédia (TCAM), uma teoria cognitiva que sugere vários princípios para explicação de processos com recursos ao multimédia. Para isso foram analisadas aulas e entrevistados 4 professores de Ciências Naturais, quando estavam a lecionar processos, procurando compreender a intenção didática aquando da exploração dos recursos multimédia. Os dados parecem sugerir que os professores aplicam alguns dos princípios da TCAM na exploração destes recursos, embora levando os alunos a alguma carga extrínseca (carga cognitiva que não colabora para a construção de esquemas cognitivos), com gestão pouco eficiente da carga intrínseca (carga cognitiva vinculada à complexidade do conteúdo do material pedagógico), o que introduz limitações à carga cognitiva generativa (carga cognitiva que oferece sentido para o recurso instrucional). Verifica-se que alguns dos princípios não são aplicados por haver dificuldade aplicá-los em contexto de sala de aula, ainda que a distância, por haver alheamento por parte dos professores ou ainda por os referidos professores terem a convicção de que alguns princípios não apresentam relevância pedagógica.
- Competências digitais no ensino básico o smartphone como recurso pedagógicoPublication . Caetano, Gisela Maria Rilhó Morgado; Pereira, Maria Isabel Alves RodriguesO crescimento e a disseminação exponencial das tecnologias na sociedade do digital tornam indiscutível o uso das ferramentas digitais móveis na educação escolar. Este projeto pretendeu estudar o uso do smartphone como uma estratégia didática e pedagógica para melhorar as aprendizagens dos alunos e teve como pergunta de partida a saber se a utilização das apps do smartphone promove as competências digitais de alunos do 3º ciclo do ensino básico. Optou-se pela metodologia de investigação-ação, com uma abordagem descritiva e interpretativa. Aplicaram-se questionários individuais aos alunos e aos professores e ainda a técnica de grupo focal, com o objetivo de triangular os dados recolhidos. No universo da amostra de 48 alunos, 65,17% acharam interessante o uso das apps do smartphone na sala de aula e 63,75% gostaram da experiência. Os três professores inquiridos revelaram-se satisfeitos com a experiência da utilização pedagógica do smartphone. A análise de conteúdo dos dados recolhidos através do grupo focal dos professores, estes concordaram que a explicação para os 33,3% dos alunos indiferentes quanto à satisfação na utilização das apps do smartphone pode estar na experiência prévia do trabalho a distância durante o confinamento, entre janeiro e março de 2021. Do ponto de vista dos alunos, a sua indiferença pode resultar do facto de eles considerarem que as apps são apenas os jogos. A triangulação dos dados permitiu-nos concluir que as competências digitais dos estudantes se podem desenvolver através da utilização das apps dos smartphones, apesar de os professores considerarem que este processo não é linear nem imediato. Assim, faz sentido integrar estas ferramentas tecnológicas como recursos pedagógicos, no 3º ciclo do ensino básico.
- Validation Testing of the European Portuguese Critical-Care Pain Observation ToolPublication . Marques, Rita; Araújo, Filipa; Fernandes, Marisa; Freitas, José; Dixe, Maria dos Anjos; Gélinas, CélineAim. The study aim was to validate the Portuguese version of the Critical-Care Pain Observation Tool (CPOT) in the critically ill adult population of Portugal. Methods. A prospective, observational cohort study was conducted to evaluate the CPOT in mechanically ventilated patients who were admitted to an intensive care unit. A consecutive sample of 110 patients was observed at rest pre-procedure, during a nociceptive procedure (NP) which includes turning/positioning and endotracheal or tracheal suctioning and 20 min post-procedure. Two raters participated in the data collection. The discriminative validity, criterion validity, convergent validity and inter-rater reliability of the CPOT were examined. Results. The inter-rater reliability was excellent (0.93 ≤ α ≤ 1.00) at rest and fair to moderate (0.39 ≤ α ≤ 0.60) during the NP. The CPOT could discriminate between conditions with higher scores during the NP when compared to CPOT scores at rest (p < 0.001). The optimal CPOT cut-off score was >2, with a sensitivity of 71% and a specificity of 80%, and selfreported pain was the gold standard criterion. Significant correlations (<0.40) were found between CPOT scores, the heart rate and the respiratory rate during the nociceptive procedure. Conclusions. The CPOT appears to be a valid alternative for both ventilated and non-ventilated patients who are unable to communicate.
- Construir e Gerir Comunidades Virtuais de Aprendizagem com o Google ClassroomPublication . Dinis, Rui Miguel dos Santos; Pereira, Maria Isabel Alves RodriguesO presente trabalho pretende ser uma partilha da experiência de construção e de gestão da plataforma virtual de aprendizagem Google Classroom, aplicado na disciplina de História e Geografia de Portugal, em duas turmas do 6.º ano, com vinte e nove alunos cada, no Colégio Conciliar de Maria Imaculada, Leiria, durante o ano letivo 2019/2020. Procurou-se aferir, de forma descritiva, acompanhando cronologicamente a interação e as atividades dos participantes, contextos de aprendizagem significativos para a construção de conhecimento de História e Geografia de Portugal. Para tal, foi utilizada a plataforma como um local de interação propiciador de trabalho organizado, autónomo e motivador. Com base nas suas potencialidades, permitiu a integração de ferramentas digitais que auxiliaram na monitorização e na concretização das tarefas propostas. Optou-se por uma metodologia de investigação de natureza qualitativa, privilegiando a recolha de dados através de questionários, observações, interações e tarefas realizadas pelos participantes. Na análise de dados utilizou-se uma narrativa descritiva e interpretativa. A avaliação do trabalho realizado nesta plataforma foi claramente positiva por parte dos participantes, alunos e encarregados de educação. Os questionários de satisfação evidenciaram as potencialidades desta plataforma, do ponto de vista pedagógico.