Competências digitais no ensino básico o smartphone como recurso pedagógico

Caetano, Gisela Maria Rilhó Morgado

http://hdl.handle.net/10400.8/7749

Use this identifier to reference this record.

Name:	Description:	Size:	Format:
projeto-mestrado-gisela-caetano-reformulado_após correções formais.pdf		1.48 MB	Adobe PDF	Download

Send Feedback

Authors

Caetano, Gisela Maria Rilhó Morgado

Advisor(s)

Pereira, Maria Isabel Alves Rodrigues

Abstract(s)

O crescimento e a disseminação exponencial das tecnologias na sociedade do digital tornam indiscutível o uso das ferramentas digitais móveis na educação escolar. Este projeto pretendeu estudar o uso do smartphone como uma estratégia didática e pedagógica para melhorar as aprendizagens dos alunos e teve como pergunta de partida a saber se a utilização das apps do smartphone promove as competências digitais de alunos do 3º ciclo do ensino básico. Optou-se pela metodologia de investigação-ação, com uma abordagem descritiva e interpretativa. Aplicaram-se questionários individuais aos alunos e aos professores e ainda a técnica de grupo focal, com o objetivo de triangular os dados recolhidos. No universo da amostra de 48 alunos, 65,17% acharam interessante o uso das apps do smartphone na sala de aula e 63,75% gostaram da experiência. Os três professores inquiridos revelaram-se satisfeitos com a experiência da utilização pedagógica do smartphone. A análise de conteúdo dos dados recolhidos através do grupo focal dos professores, estes concordaram que a explicação para os 33,3% dos alunos indiferentes quanto à satisfação na utilização das apps do smartphone pode estar na experiência prévia do trabalho a distância durante o confinamento, entre janeiro e março de 2021. Do ponto de vista dos alunos, a sua indiferença pode resultar do facto de eles considerarem que as apps são apenas os jogos. A triangulação dos dados permitiu-nos concluir que as competências digitais dos estudantes se podem desenvolver através da utilização das apps dos smartphones, apesar de os professores considerarem que este processo não é linear nem imediato. Assim, faz sentido integrar estas ferramentas tecnológicas como recursos pedagógicos, no 3º ciclo do ensino básico.