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- Ser EducadoraPublication . Nunes, Inês Marques; Dias, Maria Isabel Pinto SimõesO presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada relata todo o meu percurso durante o ano letivo 2016/2017 e 2017/2018 no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar no Instituto Politécnico de Leiria. Este relatório apresenta-se dividido em duas partes. A primeira parte é referente à prática de ensino supervisionado em contexto de Creche e a segunda parte refere-se à experiência tida em contexto de Jardim de Infância (Jardim de Infância I - rede privada e Jardim de Infância II - rede pública). A parte I apresenta uma dimensão reflexiva acerca de todas as experiências vivenciadas em contexto de Creche e o ensaio investigativo realizado neste contexto e baseado na seguinte pergunta de partida: “Quais os tipos de choro que se identificam nas crianças da “Sala das Surpresas” ao longo do momento de brincadeira livre do período da manhã na creche?”. Para responder à presente questão foram delineados os seguintes objetivos: 1) estudar a resposta emocional do choro em contexto de creche; 2) identificar os tipos de choro que poderão ocorrer em contexto de creche, com crianças entre 12 aos 24 meses; 3) refletir sobre o papel do choro na comunicação com o adulto e na promoção do bem-estar da criança. Seguindo uma metodologia qualitativa, o estudo contou com a participação de 11 crianças com idades compreendidas entre os 12/24 meses ao longo de 5 momentos diferentes de brincadeira livre. Os dados foram recolhidos através da observação direta. Como forma de auxiliar a observação, foi utilizado a gravação de vídeo e para a análise dos dados, optou-se pela análise de conteúdo. Os resultados deste estudo revelaram que o choro se apresentou como um meio para a criança comunicar as suas necessidades (necessidade de dor, de frustração, de raiva) tendo sido possível verificar o papel do adulto na resposta aos diferentes tipos de choro das crianças e os motivos que levaram as crianças a chorar. A Parte II é referente à dimensão reflexiva acerca das experiências vivenciadas em contexto de Jardim de Infância I e II, nomeadamente, portfólio, metodologia de trabalho por projeto e outras aprendizagens significativas. Por fim, apresenta-se a conclusão final, as referências e os anexos.
- Um leque de aprendizagens sustentado por vivências e reflexõesPublication . Nunes, Ana Carolina Bernardino; Dias, Maria Isabel Pinto SimõesO presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, com o intuito de revisitar e divulgar todas as aprendizagens vividas durante os anos letivos 2016/2017 e 2017/2018. Divido em duas grandes partes, este relatório dá a conhecer as experiências vividas em contexto de Prática de Ensino Supervisionada na valência de Creche e na valência de Jardim de Infância (Jardim de Infância I e Jardim de Infância II). No que se refere à valência de Creche, faz-se uma breve caraterização do contexto, revelam-se evidências do(s) processo(s) de desenvolvimento e aprendizagem realizado(s) em parceria com os diferentes intervenientes educativos e o ensaio investigativo desenvolvido com as 11 crianças do grupo. Seguindo uma metodologia qualitativa, procurámos estudar o papel das emoções primárias na primeira infância e refletir sobre a emergência da literacia emocional. Recorrendo à observação e à gravação (observação direta ou naturalista participante e registo videográfico) foram transcritos e o seu conteúdo foi analisado à luz das seguintes categorias: emoções primárias – tristeza, medo, nojo, vergonha, alegria e raiva. Os resultados revelaram que as crianças manifestaram as suas emoções primárias em inúmeras situações (por exemplo, quando realizavam uma conquista ou nova descoberta). Estes resultados levam-nos a inferir que será importante promover a literacia emocional desde os primeiros anos de vida de forma a fomentar a capacidade de resposta e de regulação emocional. No que se refere à valência de Jardim de Infância, apresentam-se os dois contextos educativos (Jardim de Infância I e Jardim de Infância II) e as aprendizagens aí realizadas. No final, dá-se a conhecer o projeto denominado pelas crianças “Fora de Casa” desenvolvido numa lógica de metodologia de trabalho de projeto com os diferentes intervenientes educativos do contexto de Jardim de Infância II. A conclusão deste documento, os anexos e as referências bibliográficas completam o relatório, auxiliando na sua compreensão.