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Desenvolvimento do sentido do número na multiplicação. Um estudo de caso com crianças de 7/8 anos

2009-03Journal article Open access
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dc.contributor.authorRocha, Maria Isabel
dc.contributor.authorRocha, Maria Isabel
dc.contributor.authorMenino, Hugo Alexandre
dc.contributor.authorMenino, Hugo
dc.date.accessioned2025-04-15T14:40:46Z
dc.date.available2025-04-15T14:40:46Z
dc.date.issued2009-03
dc.descriptionPALABRAS CLAVE: Educación Matemática, trayectoria de aprendizaje, sentido de número, multiplicación, estrategias de cálculo, problemas en situaciones reales. KEY WORDS: Mathematics education, learning path, sense of number, multiplication, calculation strategies, real-situation problems. MOTS CLÉS : Didactique des mathématiques, parcours d’apprentissage, sens des chiffres, multiplication, stratégies de calcul, problèmes en situations réelles.
dc.description.abstractNeste artigo discute-se o desenvolvimento do sentido do número na multiplicação com base num estudo de caso, construído no âmbito do projecto “Desenvolvendo o sentido do número: perspectivas e exigências curriculares” realizado, em Portugal, com crianças com idades compreendidas entre os cinco e os doze anos. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa e interpretativa, com o formato de estudo de caso. A análise está centrada nas estratégias utilizadas pelas crianças do segundo ano de escolaridade (7/8 anos de idade) na resolução de problemas de problemas de multiplicação incluídos numa cadeia de tarefas aplicada na aula. Os resultados mostram que os contextos das tarefas, assentes no modelo rectangular, se assumiram como facilitadores da compreensão da multiplicação, das suas propriedades e de relações numéricas multiplicativas.por
dc.description.abstractEn este artículo se discute el desarrollo del sentido de número en la multiplicación, con base en un estudio de caso, construido en el ámbito del proyecto “Desarrollando el sentido de número: Perspectivas y exigencias curriculares”, llevado a cabo en Portugal con niños de edades comprendidas entre cinco y doce años. La metodología utilizada es de naturaleza cualitativa e interpretativa, con un formato de estudio e caso. El análisis está centrado en las estrategias usadas por los niños de segundo año de escolarización (7/8 años de edad), al resolver problemas de multiplicación, incluidos en una cadena de tareas aplicadas en el aula. Los resultados muestran que los contextos de las tareas, situadas en el modelo rectangular, facilitan la comprensión de la multiplicación, sus propiedades y las relaciones numéricas multiplicativas.spa
dc.description.abstractThis article discusses the sense of number in multiplication based on a case study, under the auspices of the project "Developing the sense of number: Perspectives and curricular demands”, carried out in Portugal with children between five and twelve years of age. The approach used was quantitative and interpretive in nature and took the form of a case study. The analysis centers on the strategies used by second grade children (7 or 8 years old) to solve multiplication problems included in a series of classroom tasks. The results show that the contexts of the tasks, situated in the rectangular model, facilitate comprehension of multiplication, its properties and numeric multiplicative relationships.eng
dc.description.abstractCet article a pour thème le développement du sens des chiffres pour la multiplication et il est basé sur une étude de cas qui a vu le jour pendant le projet « Développer les sens des chiffres : perspectives et exigences du programme scolaire » réalisé au Portugal avec des enfants de 5 à 12 ans. La méthodologie utilisée était de nature qualitative et interprétative sous la forme d’une étude de cas. L’analyse est centrée sur les stratégies développées par les enfants pendant leur deuxième année de scolarisation (âgés de 7 ou 8 ans) lorsqu’ils doivent résoudre des problèmes comportant des multiplications qui font parfois partie d’une série d’exercices en classe. Les résultats montrent que le contexte des exercices, effectués en prenant comme exemple des rectangles, facilitent la compréhension de la multiplication, des propriétés de cette dernière et des relations numériques multiplicatives.fra
dc.identifier.citationRocha, M. I., & Menino, H. A. (2009). Development of number sense in multiplication: A case study with children of 7/8 years old. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 12(1), 103-134.
dc.identifier.eissn2007-6819
dc.identifier.issn16652436
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10400.8/12799
dc.language.isopor
dc.peerreviewedyes
dc.publisherLatinoamericano de Matematica Educativa
dc.relation.hasversionhttps://relime.org/index.php/relime/article/view/342
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.subjectEducação Matemática
dc.subjecttrajectória de aprendizagem
dc.subjectSentido do número
dc.subjectMultiplicação
dc.subjectEstratégias de cálculo
dc.subjectProblemas em situações reais
dc.titleDesenvolvimento do sentido do número na multiplicação. Um estudo de caso com crianças de 7/8 anospor
dc.title.alternativeDevelopment of number sense in multiplication. A case study with children of 7/8 years oldeng
dc.typejournal article
dspace.entity.typePublication
oaire.citation.endPage134
oaire.citation.issue1
oaire.citation.startPage103
oaire.citation.titleRevista Latinoamericana de Investigacion en Matematica Educativa
oaire.citation.volume12
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
person.familyNameRocha
person.familyNameMenino
person.givenNameMaria Isabel
person.givenNameHugo
person.identifier.ciencia-id4D1A-DB05-DF6F
person.identifier.orcid0000-0002-9969-6604
person.identifier.orcid0000-0002-0072-4274
person.identifier.scopus-author-id57195636193
relation.isAuthorOfPublication025f6f60-d60a-49db-b829-e044464f9b78
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relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery025f6f60-d60a-49db-b829-e044464f9b78

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Neste artigo discute-se o desenvolvimento do sentido do número na multiplicação com base num estudo de caso, construído no âmbito do projecto “Desenvolvendo o sentido do número: perspectivas e exigências curriculares” realizado, em Portugal, com crianças com idades compreendidas entre os cinco e os doze anos. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa e interpretativa, com o formato de estudo de caso. A análise está centrada nas estratégias utilizadas pelas crianças do segundo ano de escolaridade (7/8 anos de idade) na resolução de problemas de problemas de multiplicação incluídos numa cadeia de tarefas aplicada na aula. Os resultados mostram que os contextos das tarefas, assentes no modelo rectangular, se assumiram como facilitadores da compreensão da multiplicação, das suas propriedades e de relações numéricas multiplicativas.
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