Publicação
Refletindo sobre a prática pedagógica em educação de infância e ensino do 1º ciclo do ensino básico
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Rebelo, Isabel Sofia Godinho da Silva | |
| dc.contributor.advisor | Pinto, Hélia Gonçalves | |
| dc.contributor.author | Machado, Francisca Maria Silva | |
| dc.date.accessioned | 2020-02-07T11:17:29Z | |
| dc.date.available | 2020-02-07T11:17:29Z | |
| dc.date.issued | 2019-12-18 | |
| dc.description.abstract | O presente relatório surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo de Educação Básica e assenta nas vivências e experiências mais significativas realizadas ao longo deste percurso. Este trabalho encontra-se dividido em duas partes distintas: a primeira é relativa à dimensão reflexiva e a segunda à dimensão investigativa. A dimensão reflexiva é relativa aos contextos onde decorreram as Práticas Pedagógicas, começando pelos contextos de Creche e de Jardim de Infância, seguindo para os contextos de 1.º e 4.º anos do 1.º CEB. Ao longo desta reflexão, são apresentados os contextos educativos, as expetativas, receios, superações e conquistas por mim vividos, assim como as estratégias utilizadas e aprendizagens realizadas ao longo das Práticas Pedagógicas, e ainda outros aspetos relevantes. A dimensão investigativa foi realizada ao longo da Prática Pedagógica, num contexto do 1.º CEB, numa turma do 4.º ano, com o principal objetivo de perceber as potencialidades e limitações da resolução de tarefas de partilha equitativa, num contexto de ensino exploratório, no desenvolvimento do sentido de número racional. De forma a atingir o referido objetivo foi implementada uma sequência de tarefas de partilha equitativa em contexto de ensino exploratório. No que respeita à metodologia, este estudo adotou o paradigma interpretativo, com uma abordagem essencialmente qualitativa e um design de um estudo de caso, que engloba as sequências de tarefas. A recolha de dados foi realizada através da análise documental, da observação participante e de filmagens. Este estudo evidencia que a exploração de tarefas de partilha equitativa promove o recurso à representação icónica, que parece ter apoiado os alunos no seu raciocínio e os levou, através dos conhecimentos anteriores a obterem conhecimentos significativos. Para além destas, concluiu-se ainda que as dificuldades apresentadas pelo professor na 3.ª fase do ensino exploratório pode ter levado à limitação da exploração das tarefas. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 202428400 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.8/4642 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Educação Pré-escolar | pt_PT |
| dc.subject | Ensino básico do 1º ciclo | pt_PT |
| dc.subject | Matemática | pt_PT |
| dc.subject | Ensino da matemática | pt_PT |
| dc.subject | Números racionais | pt_PT |
| dc.title | Refletindo sobre a prática pedagógica em educação de infância e ensino do 1º ciclo do ensino básico | pt_PT |
| dc.title.alternative | A partilha equitativa no ensino e aprendizagem dos números racionais no 4º ano. | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico | pt_PT |