Publication
Processos e práticas de inclusão educativa : do currículo comum ao currículo diferenciado
| dc.contributor.author | Barata, Clarinda | |
| dc.date.accessioned | 2011-02-25T11:45:17Z | |
| dc.date.available | 2011-02-25T11:45:17Z | |
| dc.date.issued | 2010 | |
| dc.description | Tese de Doutoramento apresentada à Universidade do Minho em 2010. | por |
| dc.description.abstract | Este trabalho de investigação surge num momento em que questões como saberes básicos, a inclusão educativa e a diferenciação curricular têm tido visibilidade crescente, nomeadamente, no ensino básico. É imprescindível atender à diversidade, uma realidade cada vez mais comum no interior das salas de aulas, considerando-a não como um obstáculo mas como uma fonte enriquecedora do processo educativo, bem como à inclusão, matéria de particular relevância no nosso sistema educativo, uma vez que a partir delas se pode idealizar a educação como uma via propícia para concretizar princípios de equidade. Neste sentido, importa perceber se os professores estão a conseguir uma efectiva flexibilização e diferenciação curriculares nas escolas ou se, pelo contrário, continuam entrincheirados entre rotinas securizantes, adiando a possibilidade de edificar uma verdadeira escola inclusiva. Partindo desta problemática, este projecto de investigação norteou-se pelos seguintes objectivos gerais: conhecer as percepções dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico relativamente a inclusão, práticas inclusivas e escola inclusiva; compreender o impacto das políticas educativas e curriculares em termos de práticas inclusivas; identificar de que formas os professores (re)contextualizam o currículo prescrito a nível oficial; verificar de que modo os professores fazem a gestão da diversidade no interior da sala de aulas; verificar se recorrem, ou não, a estratégias e métodos de diferenciação curricular; avaliar a importância que os professores atribuem à formação contínua como motor de mudança e melhoria das práticas curriculares. Para o efeito, recorremos a uma metodologia de investigação de tipo misto, que incluiu a aplicação de um questionário aos docentes do 1.º Ciclo que frequentavam acções de formação contínua na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, e, posteriormente, a realização de entrevistas, a análise documental e a observação de aulas em duas situações específicas, configurando dois estudos de caso. Como principais conclusões podemos destacar que os dados confirmam e reforçam: (i) a ideia de que as questões curriculares são múltiplas, complexas e colocam-se a diferentes níveis, ou seja, desde o contexto em que o currículo é prescrito até ao contexto em que ele é efectivamente concretizado; (ii) a recontextualização do currículo constitui um importante desafio tanto ao nível das estruturas como dos instrumentos de gestão curricular das escolas; (iii) em tempos de heterogeneidade, diferença e diversidade, a formação contínua tem estado pouco atenta a estes aspectos; e (iv) que os professores estão, ainda que timidamente, a dar passos no sentido de construírem uma escola mais inclusiva, com recurso a pedagogias divergentes, procurando fazer da escola portuguesa um espaço de inclusão educativa, aberto à diferenciação curricular. | por |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.8/362 | |
| dc.language.iso | por | por |
| dc.publisher | Universidade do Minho | por |
| dc.title | Processos e práticas de inclusão educativa : do currículo comum ao currículo diferenciado | por |
| dc.type | doctoral thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| person.familyName | Barata | |
| person.givenName | Clarinda | |
| person.identifier.ciencia-id | CC15-CDE8-8D9E | |
| person.identifier.orcid | 0000-0002-2949-808X | |
| rcaap.rights | openAccess | por |
| rcaap.type | doctoralThesis | por |
| relation.isAuthorOfPublication | 8055809b-1408-48b6-a899-8ccff435e15f | |
| relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery | 8055809b-1408-48b6-a899-8ccff435e15f |