Mónico Lopes, SaraSousa, Jenny2026-01-122026-01-122026-01-10Lopes, S., & Sousa, J. (2026). Formar para Intervir: reflexões sobre trabalho colaborativo a partir de metodologias ativas de aprendizagem no Ensino Superior . Educação, 51(1), e3/01–27. https://doi.org/10.5902/19846444931071984-6444http://hdl.handle.net/10400.8/15292O presente trabalho analisa a utilização de metodologias ativas de aprendizagem no Ensino Superior, com foco no trabalho colaborativo desenvolvido nas unidades curriculares de Métodos e Técnicas de Investigação Social e de Serviço Social de Casos, Grupos e Comunidades, da licenciatura em Serviço Social de uma universidade portuguesa. Centradas na participação ativa dos estudantes, as unidades curriculares assentam em metodologias promotoras da construção coletiva do conhecimento, do pensamento crítico e da interligação entre teoria e prática. Este artigo pretende analisar e discutir a perceção dos estudantes inscritos nestas duas Unidades Curriculares relativamente ao trabalho colaborativo realizado com recurso a metodologias ativas de aprendizagem, bem como identificar as competências por eles adquiridas e a importância que atribuem a estas experiências para a sua formação académica. A abordagem metodológica consistiu num estudo de caso descritivo-exploratório, privilegiando-se o inquérito por questionário como instrumento mais adequado para a recolha de dados. Foram obtidas informações quantitativas, analisadas estatisticamente, e dados mais descritivos e textuais(n=20), recorrendo-se a uma interpretação do seu conteúdo. Os resultados demonstram que o trabalho colaborativo entre Unidades Curriculares que utilizam metodologias ativas de aprendizagem favorece, por um lado, o desenvolvimento de competências fundamentais para a prática profissional,como a comunicação com públicos diferenciados, a adaptabilidade e flexibilidade,e por outro, estimula a reflexão crítica e o exercício de práticas investigativas e interventivas desde a formação inicial. Conclui-se que a utilização deste tipo de metodologia, especialmente no campo do Serviço Social, fortalece a aprendizagem significativa e prepara os estudantes para os desafios da prática profissional na sociedade atual.The present work analyses the use of active learning methodologies in higher education, focusing on the collaborative work developed in the curricular units of Methods and Techniques of Social Research and Social Work of Cases, Groups and Communities, of the degree in Social Work of a Portuguese university. Focused on the active participation of students, the curricular units were based on methodologies that promote the collective construction of knowledge, critical thinking and the integration between theory and practice. The study presented here aims to understand the perception of the students enrolled in these two curricular units about the collaborative work developed, to identify the skills acquired by them and to know the relevance they attribute to these experiences in their academic training. The methodological approach consisted of a descriptive-exploratory case study, favoring the questionnaire survey as the most appropriate instrument for data collection. Quantitative information, statistically analysed, and more descriptive and textual data were obtained, using an interpretation of its content (n=20). The results show that the collaborative work between curricular units that use active learning methodologies favors the development of fundamental skills for professional practice, such as communication with different audiences, adaptability and flexibility, while stimulating critical reflection and the exercise of investigative and interventional practices from initial training. It is concluded that the use of this type of methodology, especially in the field of Social Work, strengthens meaningful learning and prepares students for the challenges of professional practice in today's society.El presente trabajo analiza el uso de metodologías de aprendizaje activo en la educación superior, centrándose en el trabajo colaborativo desarrollado en las unidades curriculares de Métodos y Técnicas de Investigación Social y Trabajo Social de Casos, Grupos y Comunidades, del grado en Trabajo Social de una universidad portuguesa. Enfocadas en la participación activa de los estudiantes, las unidades curriculares se basaron en metodologías que promueven la construcción colectiva del conocimiento, el pensamiento crítico y la integración entre la teoría y la práctica. El estudio que aquí se presenta tiene como objetivo comprender la percepción de los estudiantes matriculados en estas dos unidades curriculares sobre el trabajo colaborativo desarrollado, identificar las habilidades adquiridas por ellos y conocer la relevancia que atribuyen a estas experiencias en su formación académica. El abordaje metodológico consistió en un estudio de caso descriptivo-exploratorio, favoreciendo la encuesta por cuestionario como el instrumento más adecuado para la recolección de datos. Se obtuvo información cuantitativa, analizada estadísticamente, y datos más descriptivos y textuales, utilizando una interpretación de su contenido (n=20). Los resultados muestran que el trabajo colaborativo entre unidades curriculares que utilizan metodologías de aprendizaje activo favorece el desarrollo de habilidades fundamentales para la práctica profesional, como la comunicación con diferentes públicos, la adaptabilidad y la flexibilidad, al tiempo que estimula la reflexión crítica y el ejercicio de prácticas investigativas e intervencionistas desde la formación inicial. Se concluye que el uso de este tipo de metodologías, especialmente en el campo del Trabajo Social, fortalece el aprendizaje significativo y prepara a los estudiantes para los desafíos de la práctica profesional en la sociedad actual.porMetodologias ativas de aprendizagemServiço SocialEnsino SuperiorActive learning methodologiesSocial WorkHigher educationMetodologías de aprendizaje activoTrabajo SocialEnseñanza superior.research article2026-01-12cv-prod-460062010.5902/1984644493107