Madureira, CristianaViché, MarioVico-Bosh, albaVega Caro, Luisa2023-09-252023-09-252023978-84-1122-822-0http://hdl.handle.net/10400.8/8816En diciembre de 1974 la Editorial Tierra Nueva publicaba en Buenos Aires el título Educación para el cambio social. El volumen, desde una perspectiva utópica, nos sugería un cambio de paradigma educativo a la luz de las aportaciones de Paulo Freire, Pierre Furter e Ivan Illich. Tres pedagogos que, habiendo trabajado y reflexionado conjuntamente, yux taponían visiones convergentes sobre la práctica educativa. A pesar de la distancia, las argumentaciones y tesis de estos tres autores constituyen un marco de referencia indispensable para afrontar crítica mente el hecho educativo y para solidificar las bases del cambio educa tivo que las sociedades del siglo XXI están demandando. Un paradigma educativo democrático y convivencial para una sociedad más justa y sostenible. De las múltiples aportaciones de estos tres autores vamos a centrar nues tro estudio en la dialogicidad y la educación transformadora que plantea Paulo Freire, la educogenia como potencial educativo del entorno tal y como la configura Pierre Furter y la convivencialidad como ética y fina lidad de la acción educativa propuesta por Ivan Illich. Se trata, fundamentalmente, de hacer una relectura que nos permita ac tualizar y perfilar una práctica educativa dialógica basada en la autono mía y las potencialidades de autoaprendizaje que el entorno comunitario ‒ ൡൠ൨ൢ ‒ nos aporta teniendo como finalidad la convivencialidad, en cuanto ca pacidad de aplicación de los aprendizajes significativos que nos permi ten controlar nuestro entorno y ser así sujetos activos de nuestro propio itinerario vital, así como la creación de redes colaborativas de auto aprendizaje, apoyo mutuo y bienestar colectivo. Para ello, a la hora de plantear nuestro estudio, hemos elegido dos cen tros educativos, uno de Portugal y otro de España, cuyas narrativas iden titarias se definían como dialógicas y convivenciales. A las produccio nes narrativas y a las dinámicas convivenciales y de aprendizaje de estos centros le hemos aplicado una serie de criterios e indicadores, definidos a partir de las aportaciones teórico-prácticas de estos tres autores, con la finalidad de descubrir, en las prácticas analizadas, la presencia y el im pacto de las estrategias de dialogicidad, educogenia y convivencialidad que configuran la transformación del paradigma educativo.spaEducogeniaDiálogoConvivência pacíficaEscolaTransformaçãoMediação socioeducativabook part2023-09-21cv-prod-3344448