Leal, Rita Alexandra BettencourtBarata, Clarinda Luísa FerreiraMarques, Júlia Avelino2026-01-202026-01-202025-11-20http://hdl.handle.net/10400.8/15413O presente relatório, elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, desenvolvido na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, traduz o percurso vivido ao longo das experiências formativas em Creche, Jardim de Infância e 1.º CEB. Estrutura-se em duas dimensões distintas e complementares: uma dimensão reflexiva, que acompanha a evolução da prática pedagógica, e uma dimensão investigativa, que aprofunda a relação entre famílias e instituições educativas, com enfoque no papel da participação parental no processo de aprendizagem das crianças. Na dimensão reflexiva, são revisitados os diferentes contextos educativos, destacando as aprendizagens e os desafios que cada um proporcionou. A Creche evidenciou a importância das rotinas como momentos de segurança e estabilidade; o Jardim de Infância reforçou a centralidade da escuta ativa e da pedagogia participativa na construção de projetos com as crianças; e o 1.º CEB colocou em foco a gestão do grupo, a diferenciação pedagógica e a evolução das crianças na forma como expressam e registam as suas ideias. Estes momentos permitiram reconhecer o papel do educador/professor como mediador de experiências que se constroem na interligação entre afetos, descobertas e aprendizagens. A dimensão investigativa assumiu um caráter qualitativo e centrou-se na análise da participação das famílias, enquanto elemento fundamental do quotidiano educativo. Foram recolhidos dados que permitiram refletir sobre as perceções das famílias acerca do Jardim de Infância, identificando potencialidades e desafios do seu envolvimento. Os resultados obtidos apontam para a necessidade de reforçar a colaboração com família em contexto educativo, de modo a potenciar aprendizagens mais significativas e a valorizar o papel da criança como sujeito ativo. Este percurso revelou-se um espaço de crescimento pessoal e profissional, marcado por questionamentos, conquistas e aprendizagens que consolidaram a identidade docente em construção. O relatório traduz, assim, uma reflexão crítica sobre a prática, sustentada na articulação entre teoria e experiência, e sublinha o compromisso com uma pedagogia participativa, que reconhece na voz da criança e no envolvimento das famílias pilares essenciais para uma educação de qualidade.porAprendizagemCriançaFamíliaParticipaçãomaster thesis204153905